丁運(yùn)超

（江蘇省豐縣教研室，江蘇 豐縣 221700）

《地理新課標(biāo)》指出：地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來(lái)生活的經(jīng)驗(yàn)作準(zhǔn)備，因此地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生身邊的生活事例認(rèn)識(shí)和理解。如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，開(kāi)放地理教學(xué)，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，應(yīng)是當(dāng)前地理教學(xué)改革的重要課題之一。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念是當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。這種理念不僅體現(xiàn)在能幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是從學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能更深刻地理解地理知識(shí)，培養(yǎng)地理技能，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教育旅游教學(xué)恰恰把這種理念很好地體現(xiàn)出來(lái)。在教育旅游活動(dòng)中，學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在體驗(yàn)的過(guò)程中把地理知識(shí)和技能運(yùn)用于生活，因此，教育旅游活動(dòng)契合了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”新課程理念，必將助推地理課程的改革進(jìn)程。

一、教育旅游活動(dòng)符合地理課程改革之目標(biāo)

當(dāng)前地理學(xué)科不被社會(huì)、學(xué)校重視的現(xiàn)狀是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生眼中，地理學(xué)科是一門可有可無(wú)的“副科”，學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。改變這樣的現(xiàn)狀只能從革新地理課堂教學(xué)做起。地理課堂教學(xué)單純的灌輸式教學(xué)雖然已經(jīng)較為少見(jiàn)，但單一的接受式學(xué)習(xí)依然是地理學(xué)習(xí)的主要方式，這樣的教學(xué)方式學(xué)生不僅感受不到地理學(xué)習(xí)的魅力，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性喪失，且他們的創(chuàng)造性將會(huì)受到嚴(yán)重抑制。與之相反，類似于教育旅游活動(dòng)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于“把課堂還給學(xué)生”，以豐富多樣的主體性活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、探索、合作及自我展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)人格健全發(fā)展。這一活動(dòng)化教學(xué)恰恰吻合了新課程提出的從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度整體把握教學(xué)目標(biāo)的要求。在參加教育旅游活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)各種探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng)，既可以了解知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，又可以主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地掌握各種知識(shí)與技能。同時(shí)還能通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與內(nèi)化，使情感態(tài)度發(fā)生變化。因此，教育旅游活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)，即知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，符合新課程的基本理念。

教育旅游活動(dòng)是與我國(guó)大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育這一時(shí)代主題相適應(yīng)的，是一項(xiàng)很有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，是新課程改革所倡導(dǎo)的。它體現(xiàn)了“大自然、大社會(huì)是活教材”的教育理念，讓學(xué)生走出校門，游覽自然風(fēng)光，瞻仰革命圣地，考察社會(huì)民情，走進(jìn)博物館、博覽會(huì)，用眼睛去觀察，用心靈去感受，可以使學(xué)生在輕松愉快中感受祖國(guó)大好河山的壯麗，體現(xiàn)華夏文明的博大精深，了解祖國(guó)改革開(kāi)放取得的偉大成就，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，增強(qiáng)民族心、自信心和自豪感，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的復(fù)興。因此教育旅游更是一種精神文化活動(dòng)，既豐富了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，又啟迪了智慧，又助于激發(fā)情感、培養(yǎng)意志、形成完美的人格。

二、教育旅游活動(dòng)有助于推進(jìn)地理課程改革

1.有助于更新教師教育觀念

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念，即以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，就是要使學(xué)生享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展?！暗乩碓诟鱾€(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”，《地理教育國(guó)際憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢(shì)所在，中學(xué)地理有其他學(xué)科所沒(méi)有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性，開(kāi)展教育旅游活動(dòng)一方面可以把知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性融為一體，另一方面可以使地理教師擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。將教育旅游作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一門課程，徹底轉(zhuǎn)變課程實(shí)施者的觀念和態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在參與的熱情，從而有序推進(jìn)課程改革。

2.有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

世界許多國(guó)家和地區(qū)相繼頒布或修訂了 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)地理教育是終身教育，是維持個(gè)人或人類生存的教育，是增強(qiáng)生活品質(zhì)和生活品位的教育?！暗乩砘顒?dòng)教學(xué)”已成為世紀(jì)之交學(xué)校地理課程改革的基本理念和主旋律。也使得學(xué)習(xí)方式得到了靈活的轉(zhuǎn)變，地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同時(shí)把地理知識(shí)和地理技能的方法和內(nèi)容都活化了，從而形成了發(fā)展的地理知識(shí)和地理技能。

“地理活動(dòng)教學(xué)”理念的提出和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流，親身經(jīng)歷體驗(yàn)、實(shí)踐探究活動(dòng)，這些都對(duì)以往重課堂教學(xué)輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)輕直接經(jīng)驗(yàn)，重機(jī)械接受輕靈活運(yùn)用為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式構(gòu)成了巨大的沖擊。傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)不重視學(xué)生的生活世界，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，脫離實(shí)際，學(xué)生為了應(yīng)付升學(xué)而一味被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到沉悶，成了接受地理知識(shí)的容器。這樣不僅壓抑了學(xué)生的天性和創(chuàng)造性，而且影響著學(xué)生的生活方式，與實(shí)現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念大相徑庭。教育旅游活動(dòng)正好是生活地理在地理學(xué)習(xí)中的具體化，針對(duì)一定的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)研究解決方案，分析方案，進(jìn)行預(yù)測(cè)和推理，做出合理的解釋得出結(jié)論，這一過(guò)程是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

3.有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前學(xué)生普遍缺乏對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)，缺少學(xué)習(xí)為社會(huì)謀福利的能力培養(yǎng)。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是當(dāng)前課程教材改革的主旋律。要勇于摒棄陳舊瑣碎的地理知識(shí)，將素質(zhì)教育貫穿地理教學(xué)之中，地理活動(dòng)化教學(xué)將能有效地克服過(guò)去在地理教育教學(xué)中只重視知識(shí)的缺陷。因?yàn)?“有用”的地理知識(shí)、能力和情感價(jià)值取之于學(xué)生熟悉的生活和本鄉(xiāng)本土，這必將引起學(xué)生對(duì)生活、現(xiàn)實(shí)和家鄉(xiāng)的關(guān)注，在關(guān)注中必將對(duì)各種問(wèn)題產(chǎn)生相應(yīng)的思考，甚至形成建議和措施，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和為社會(huì)謀福利結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。

地理活動(dòng)教學(xué)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，以事實(shí)為根據(jù)，從實(shí)踐的需要進(jìn)行思維。取之于學(xué)生熟悉的生活和鄉(xiāng)土的“有用”地理，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)和身邊各種地理事物的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這必將培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物各自特性選擇相應(yīng)的思維方式和方法，做到實(shí)踐和思維的統(tǒng)一。思維里面最可貴的是創(chuàng)新思維和批判性思維，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。地理生活化教學(xué)蘊(yùn)涵在學(xué)生的生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生熟悉的地理事物進(jìn)行挖掘，便于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生形成批判性思維，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、教育旅游活動(dòng)教學(xué)推動(dòng)課改之策略

1.更新觀念是前提

實(shí)現(xiàn)地理活動(dòng)教學(xué)，首要條件是教師徹底更新教育理念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，一切教育改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。結(jié)合地理教育的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走進(jìn)地理課程，從教材里走向生活世界，真正樹(shù)立起“以人為本”的教育觀念。當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)還沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育陰影的影響，傳統(tǒng)的地理教學(xué)仍然以實(shí)用主義思想為指導(dǎo)，教師應(yīng)該在課程改革中，通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)行反思與討論，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，來(lái)一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”。

2.創(chuàng)建資源庫(kù)是基礎(chǔ)

課程資源按種類可以劃分為條件性課程資源與素材性課程資源。特別是素材性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用起著主導(dǎo)和決定性的作用。我國(guó)地域遼闊、資源豐富、歷史文化悠久、現(xiàn)代化建設(shè)成就輝煌，教育旅游課程資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建可以圍繞觀察自然、文化遺產(chǎn)、農(nóng)村或城市生活、地域歷史等學(xué)習(xí)主題或者是體驗(yàn)主題來(lái)進(jìn)行。

教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。所以，從這個(gè)意義上講教師是最為重要的資源，教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。由此可見(jiàn)，地理教師就是回歸生活內(nèi)容的重要資源，而這一點(diǎn)卻被廣大教師所忽視。因此，要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，特別是要提高地理教師的綜合知識(shí)水平與創(chuàng)新能力。在資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，教師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的巨大的資源寶庫(kù)，在回歸生活地理教學(xué)的策略研究中應(yīng)加以高度的重視。

3.“生活化”問(wèn)題是關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)任何責(zé)任心?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的模式就是地理活動(dòng)教學(xué)。生活本身是奇妙的充滿無(wú)窮趣味的，地理活動(dòng)教學(xué)就是把從生活中抽象出來(lái)的概念又還原到生活中去。江蘇省豐縣大沙河擁有六十萬(wàn)畝的連片果園，每年四、五月份，春風(fēng)蕩漾，梨樹(shù)花開(kāi)，萬(wàn)畝梨園花白清如雪，素潔淡雅。醉人的原生態(tài)自然景觀和深厚的兩漢文化底蘊(yùn)吸引大批旅客前來(lái)感受自然風(fēng)光，品味農(nóng)家風(fēng)情。江蘇豐縣中學(xué)高一學(xué)生每年四月份以“梨花節(jié)”為契機(jī)，到大沙河果園開(kāi)展以“青春遠(yuǎn)足”為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、參觀豐縣大沙河果園的自然生態(tài)、了解大沙河地區(qū)的歷史文化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀等，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，豐富擴(kuò)展了地理、歷史和思想政治等學(xué)科知識(shí)，獲得較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)了良好情操。（2）校外遠(yuǎn)足旅行生活和集體活動(dòng)的體驗(yàn)，積累有關(guān)健康、安全、集體生活的規(guī)則、公共道德等方面的體驗(yàn)。（3）在體驗(yàn)農(nóng)事的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的情感，師生共同勞動(dòng)的同時(shí)品味生活的快樂(lè)，加深師生情誼，豐富了學(xué)生的校園生活。

日常生活中包含著豐富的學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)中提出一些“生活化”的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生思考，消除他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的陌生感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)以致用的原則。新課程教學(xué)的背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把生活中一些與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的鮮活材料引入課堂，設(shè)計(jì)出學(xué)生熟悉、新奇又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考探討，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在自己的生活中搜尋，從他人的經(jīng)歷中去感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“從生活到知識(shí)再到生活”的螺旋式的上升過(guò)程。教師要以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成關(guān)注周圍生活的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教育旅游活動(dòng)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家極為盛行，一直是素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑；在歐美、日本，教育旅游被認(rèn)為是學(xué)生接觸世界、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、加強(qiáng)人際交往的有效途徑。我國(guó)中小學(xué)每年擁有近半年的閑暇時(shí)間，開(kāi)展教育旅游活動(dòng)要始終貫穿素質(zhì)教育、愛(ài)國(guó)主義教育和文化教育，并把它作為地理課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，將有助于地理新課程改革的推進(jìn)，使之成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。

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