陳禮

【摘 要】在20世紀(jì)90年代，教育部就大力提出要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，二十年過去了，但我們教育部門有些教師還是我行我素，經(jīng)常占時(shí)間、超量布置作業(yè)，視學(xué)生身心健康于不顧，高耗低效，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 課業(yè)負(fù)擔(dān) 高效課堂 能力

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，摧殘了學(xué)生幼小的心靈，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其負(fù)面性不言而喻。在大環(huán)境及社會(huì)機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一件刻不容緩的大事。胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！碑?dāng)前，切實(shí)貫徹黨的十七大精神，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也成為一個(gè)敏感的問題。到底如何正確對(duì)待這個(gè)問題呢？下面筆者就如何減輕中小學(xué)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以期收到拋磚引玉之效。

一、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，注重課堂教學(xué)過程

我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下工夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。

（一）作好充分的課前備課

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，更要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實(shí)，真正的備課需要我們每一個(gè)教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

（三）提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

考試、評(píng)價(jià)制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還得從各級(jí)各類招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試及文化科目考試相結(jié)合的考試模式

在考試內(nèi)容上，貫徹“依據(jù)課標(biāo)、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準(zhǔn)則，注重考試內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評(píng)價(jià)錄取變成畢業(yè)考試與多次評(píng)價(jià)相結(jié)合， 把學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果作為中考錄取的重要依據(jù)。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結(jié)合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學(xué)校的招生比例，促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展。二是改革熱點(diǎn)高中錄取方式，實(shí)行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制與推薦生面試相結(jié)合制度，加大招生學(xué)校對(duì)推薦生、特長(zhǎng)生的選擇權(quán)。雖然這對(duì)在當(dāng)?shù)馗咧薪逃€沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。

三、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)，建立責(zé)任追究制

一個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展來自于領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，在一定程度上，領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理能力，決定了學(xué)校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個(gè)有全新理念的教師也直接決定了學(xué)生的思維方式。

（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)從素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，取得共同的認(rèn)識(shí)。打破陳腐的教育思想，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 要深深知道減負(fù)是手段而不是目的，目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向 21世紀(jì)的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。

（二）建立健全責(zé)任追究制度，加大規(guī)范教育行為的力度，是減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的保證

首先，教育主管部門要狠下決心、加大力度來抓減負(fù)工作。要約法三章，對(duì)那些上有政策，下有對(duì)策，不執(zhí)行教育法規(guī)的學(xué)校，特別是校長(zhǎng)要有點(diǎn)說法。其次，要規(guī)范每個(gè)教師的教學(xué)行為，要使教師明白，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的教育潮流。對(duì)經(jīng)常占時(shí)間、超量布置作業(yè)的老師，在晉升職稱、評(píng)先選優(yōu)時(shí)實(shí)行一票否決制。

我們有理由相信，經(jīng)過同仁的共同努力，一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境將會(huì)產(chǎn)生，學(xué)生全面發(fā)展的空間將會(huì)越來越寬廣。