鄧春峰

【摘 要】小學階段是孩子接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，本文對如何在小學階段，搞好行為習慣養(yǎng)成教育進行了分析，旨在更好地培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】小學生 行為習慣 養(yǎng)成教育

從學校畢業(yè)到走上我所熱愛的教育工作崗位，從事教學工作已有十五個年頭了，多年的教育實踐告訴我，那些像一張白紙，好動，好模仿的小學生們，培養(yǎng)他們良好的習慣是非常重要的。

回顧自己的教育教學經(jīng)歷，筆者以為“習慣決定性格，性格決定命運”；只有從小養(yǎng)成好習慣，才能使孩子受益終身。

對于剛剛跨入校門的小學生們，還處在性情習慣的生成發(fā)展階段，還有如一張白紙，可塑性很強，正是對他們進行思想教育和行為習慣培養(yǎng)的最佳階段。那么怎樣才能抓好學生的行為習慣養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

一、強調(diào)行為習慣，充分發(fā)揮教師的表率作用

明代學者朱熹認為，“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 強調(diào)知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，先讓學生明確應該怎樣做，為什么這么做，以及如何去做。

小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，但是幾乎所有的家長卻是有共同的愿望，那就是望子成龍心，許多家長過于強調(diào)學習成績，只要學生的學習好，幾乎很少過問學生的其他問題。這對學生的身心生長很不利。

面對這種情況，學校的德育教育卻顯得力不從心。現(xiàn)在的學生對事物的認知和分析能力大大提高，簡單的說教很難取得成效，往往還會引起學生們的反感。因此，在規(guī)范養(yǎng)成教育的過程中，教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。

榜樣的力量是無窮的。教師應該用自己的模范行為和優(yōu)秀品德影響學生的思想，把空洞的說教口號、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在日常學習和生活中得到教育。每一次師生間輕聲的問好；每一次師生們莊嚴的升旗儀式；和學生一起打掃教室，下課后把桌椅擺放整齊……這些正規(guī)的禮儀動作會給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種，逐漸使學生們由無意識的模仿走向自覺的行為。

二、重視家庭學校配合，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系

學生行為習慣的養(yǎng)成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭是小學生學習、生活的最重要場所。家庭是社會的細胞，社會問題必然也投射到每個家庭。孩子們來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。

學校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡”。

在教學實踐中，筆者遇到一些學生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或者上課不專心聽講，小動作多，愛說假話騙人等等，多數(shù)都和家長的影響或是這些學生周圍環(huán)境的影響是分不開的，這些學生大多天資聰明，卻抱有厭學心理，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分孩子的健康成長。

解決這個問題關(guān)鍵是學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

首先要與家長充分溝通，和家長達成對教育的共識。平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等只有學校、家庭相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力才能做好學生的養(yǎng)成教育。

三、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育

評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力。

在小學生的成長中，總是會犯錯誤，所以對孩子的不良行為，我們要及時和孩子分析不良行為的原因，當時的心理等。為他們指出一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到，自覺并自信地向好的行為靠攏。

因此，在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“紅花”的評比，每期我們都要進行“優(yōu)秀隊員”的評比，樹立典型；每月確立“小隊之星”和“示范班”，以點帶面。通過評比和開展活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，這樣使學生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。

葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養(yǎng)。一位教育家也說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！?/p>

“少成若天性，習慣成天然?！?/p>

小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)小學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。

好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣好習慣使人受益終生。我們應堅持養(yǎng)成教育的高標準、嚴要求，只要根據(jù)學生的心理特點，科學地開展教育工作，付出創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成教育就一定能夠收到實效。

【參考文獻】

［1］趙秀梅. 淺談小學生養(yǎng)成教育. 中國教育技術(shù)裝備 ， 2009（12）.

［2］李再福. 班主任的“愛”與“嚴”. 河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報， 2009（01）.

［3］張佑武. 實施感恩教育 培育感恩文化. 中國高等教育， 2009（12）.

［4］翠蓮沈. 臺灣小學師資培育史. 五山圖書出版社，2004.