李黎 卜玲芝（重慶市渝北區(qū)南華中學(xué)）

一、前言

武術(shù)是以中華文化為理論基礎(chǔ)，以技擊方法為基本內(nèi)容，以套路、格斗、功法為主要運(yùn)動(dòng)形式的傳統(tǒng)體育。學(xué)生通過看武打電影、武俠小說，癡迷高深武技，崇拜武林英雄，同學(xué)之間還時(shí)?！斑^招”，對武術(shù)頗感興趣。但是，由于受到環(huán)境、資源等因素的影響，導(dǎo)致他們狹隘地認(rèn)為武術(shù)只是強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)的手段，甚至錯(cuò)誤地理解為武術(shù)就是打架。因此，本地區(qū)武術(shù)教育和活動(dòng)開展現(xiàn)狀不容樂觀。本研究以解決武術(shù)教學(xué)內(nèi)容為主題，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目的，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探討、實(shí)踐、分析、反思現(xiàn)實(shí)問題，尋求解決途徑和辦法，使學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展得到共同進(jìn)步。

二、形成具有地方特色的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

為了突出武術(shù)教材的地方特色，本研究在編寫教材內(nèi)容時(shí)多次對區(qū)內(nèi)武術(shù)名人、武術(shù)教練和老拳師進(jìn)行訪談、討論，收集本地武術(shù)拳種及資料，并通力合作，改編套路，編寫教材。如下表：

表一：各年級教學(xué)內(nèi)容

三、武術(shù)內(nèi)容教學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析

1、教學(xué)質(zhì)量對比

將初2012級4班學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組25人。經(jīng)過六節(jié)課的教學(xué)、復(fù)習(xí)后，進(jìn)行兩次考核，每次考核間隔兩周。每完成一個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)攻防含義得3分，全套動(dòng)作共90分，遺忘一次扣2分，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)扣0.5分，動(dòng)作錯(cuò)誤一次扣2分（累計(jì)扣分），精神面貌分為10分。

表二：實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)質(zhì)量基本情況

實(shí)驗(yàn)組（二）83.1 25 3.26對照組（二）69.5 25 11.35

如表二所示：從以上數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)質(zhì)量明顯優(yōu)于對照組。

2、生理指標(biāo)和身體素質(zhì)對比。

武術(shù)教學(xué)課程實(shí)施一年后，從實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生生理機(jī)能、五項(xiàng)身體素質(zhì)均值差異比較看（共24項(xiàng)），實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前低于對照班的有5項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)后低于對照班的項(xiàng)目為0，有明顯差異性；實(shí)驗(yàn)前高于對照班的有2項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)后高于對照班的有11項(xiàng)，也有明顯差異性。實(shí)驗(yàn)表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生生理機(jī)能、身體素質(zhì)指標(biāo)明顯好于對照班。

3、實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生武術(shù)認(rèn)知能力差異比較。

針對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)設(shè)計(jì)問卷，共發(fā)放118份，收回110份，其中有效問卷98份（經(jīng)說謊指標(biāo)檢測判定其中12份有明顯的說謊傾向，為無效問卷）。然后按性別、身體素質(zhì)、擔(dān)任班委工作、文化成績等四個(gè)方面對有效問卷進(jìn)行了細(xì)化分析。

表三：武術(shù)認(rèn)知和學(xué)習(xí)心態(tài)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

從表三可以看出：本問卷設(shè)置了12項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容調(diào)查學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)，其中有第3、5、8、10項(xiàng)涉及武術(shù)的德育教育功能。而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對武術(shù)德育教育功能的肯定回答明顯多于對照班。通過數(shù)據(jù)顯示，武術(shù)校本課程的實(shí)施能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

結(jié)論：（1）普通中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容要以技擊為核心，突出武術(shù)文化內(nèi)涵，堅(jiān)持套路、格斗和攻法運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。（2）普通中學(xué)通過武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用中國傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行自我鍛煉，為終身體育服務(wù)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

建議：（1）普通中學(xué)在開設(shè)校本武術(shù)課程的同時(shí)，建立一套完整的武術(shù)考核評價(jià)體系，使武術(shù)作為每位學(xué)生必修的體育課程，引起足夠的重視。定期開展學(xué)校武術(shù)競賽、武術(shù)表演活動(dòng)，在學(xué)校營造良好的武術(shù)運(yùn)動(dòng)氛圍。建立以武術(shù)課堂為主，以武術(shù)興趣小組和武術(shù)業(yè)余訓(xùn)練為輔的武術(shù)課程結(jié)構(gòu)。（2）發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，客觀地宣傳武術(shù)項(xiàng)目，消除長期以來人們對武術(shù)的片面認(rèn)識(shí)，宣傳武術(shù)的育人等多方位功能和作用，選取典型的武術(shù)愛國人士的事例進(jìn)行歷史的重溫與民族精神的再現(xiàn)。

[1]季瀏,汪曉贊.高中體育與健康新課程教學(xué)法.高等教育出版社.2005.

[2]董翠香.體育校本課程導(dǎo)論.北京體育大學(xué)出版社.2006.

[3]高楚蘭.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的研究.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005.10.