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        如何從教與學(xué)兩方面組織好美術(shù)教學(xué)

        2012-07-09 20:57:00許岑
        新課程研究·上旬 2012年7期
        關(guān)鍵詞:組織課堂教學(xué)

        許岑

        摘要:本文從教學(xué)者與學(xué)習(xí)者兩個方面,探討了各自在組織教學(xué)活動之中所充當(dāng)?shù)慕巧ㄟ^對兩者角色的定位與探討,總結(jié)了雙方的合作模式,得出利用這種模式可提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的結(jié)論。并結(jié)合教學(xué)之中的實際案例,與理論進(jìn)行比照,希望達(dá)到理論指導(dǎo)實踐,時間反哺修正理論的效果。

        關(guān)鍵詞:課堂;教學(xué);組織;美術(shù)學(xué)習(xí)

        中圖分類號:G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-0568(2012)19-0128-02一、教學(xué)者在課堂組織之中的作用

        1.教學(xué)者應(yīng)當(dāng)明白高效課堂組織的重要性。課堂組織活動不同于一般的組織活動。教學(xué)者所面對的受眾不是一般的受體,而是求知的學(xué)生這一特殊對象。教師根據(jù)具體教學(xué)情境,運用一定教學(xué)理論去解決某一問題的謀略和方法,就是所謂的“教師駕馭教學(xué)活動”。教學(xué)者只有做到良好的對課堂教學(xué)的掌控,才能將教學(xué)計劃按照自己的思路,有條不紊的演繹出來。

        2.教學(xué)者要做好有效的課前準(zhǔn)備。首先要充分準(zhǔn)備好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作,精心組織好一堂課的開端,進(jìn)而有意識地營造好教學(xué)情景。從預(yù)備鈴響起的那刻開始,就要用肢體語言暗示學(xué)生“我們已經(jīng)馬上要準(zhǔn)備開始一堂新的課程了”,讓學(xué)生意識到休息時間已經(jīng)結(jié)束。鈴聲響畢,教學(xué)者要立即用利落而精神的步伐登上講臺,環(huán)視全班學(xué)生,迫使學(xué)生收起課間懶散的情緒,同時,還應(yīng)以自己飽滿的熱情,嚴(yán)肅的態(tài)度,做好示范,暗示學(xué)生振作精神,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。接下來,教學(xué)者還要創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍,要把自己對學(xué)生的期待及對認(rèn)識教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中,使學(xué)生在認(rèn)識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴,形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍,以感染每一位學(xué)生,促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情,表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

        需要指出的是,美術(shù)教學(xué)的特殊性還在于教學(xué)方式的多樣化,是一般其他學(xué)科無法比擬的。因此,教學(xué)者要把握好自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢所在,注意掌握多種導(dǎo)課的技巧,可以由已知的美術(shù)問題引出令學(xué)生感興趣的未知美術(shù)問題。

        3.教學(xué)者認(rèn)識到集中課堂組織方法的重要性之后,要有意識地付諸課堂教學(xué)活動。主要有以下三種科學(xué)有效的課堂組織方法。

        (1)關(guān)注法。在管理學(xué)之中有一個理論——努力與關(guān)注是成正比的。美術(shù)課堂上,對學(xué)生的作品創(chuàng)作或者學(xué)習(xí)給予真誠而熱切的關(guān)注,會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的靈感;對學(xué)生作品的肯定和關(guān)注,可以吸引學(xué)生盡自己的最大努力配合教師的教學(xué)工作。

        (2)保持溝通法。溝通在美術(shù)課堂上顯得尤為重要。美術(shù)課堂是老師和學(xué)生共同努力培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng),提升高雅出眾氣質(zhì)的過程。因此,時刻和學(xué)生保持溝通,對于美術(shù)教學(xué)者而言,有著不同凡響的作用。有效而及時的溝通,可以使教學(xué)者參與學(xué)生對美術(shù)課堂的領(lǐng)悟以及理解,這是其他課堂教學(xué)者無法做到的。

        (3)誘導(dǎo)法。美術(shù)課堂的誘導(dǎo)教學(xué),不是簡單的設(shè)置一個問題,啟發(fā)學(xué)生尋求已知的答案,而是設(shè)置一個事先沒有的問題,與學(xué)生一起用創(chuàng)作的意志一起尋找新的答案。在尋找答案的過程之中,學(xué)生能夠跟老師一起探討課堂所講授內(nèi)容的得與失,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的領(lǐng)悟,終身受益。

        4.教學(xué)者本身必須具備良好的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。美術(shù)課堂上,教師的作品通常能夠激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的極大熱忱。教學(xué)者適當(dāng)而恰當(dāng)?shù)恼故咀约旱淖髌?,對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,是具有導(dǎo)向性的。美術(shù)課堂的教學(xué),不僅僅是思想和素養(yǎng)的啟迪,教師自己對美術(shù)作品的理解和定位,直接影響學(xué)生對美術(shù)教育的理解。因此,作為美術(shù)教學(xué)者,必須具備良好的美術(shù)欣賞素養(yǎng),對創(chuàng)作具有正確的態(tài)度。

        5.美術(shù)教學(xué)組織之中,教授者更應(yīng)當(dāng)注意詞語的準(zhǔn)確使用。有人說:“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件;高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。”筆者在課堂教學(xué)中也深有感觸。色彩、空間感、比擬描述等,是吸引學(xué)生全身心地參與到美術(shù)課堂教育的關(guān)鍵所在。

        二、學(xué)生在美術(shù)教學(xué)組織中所起到的作用

        事實上,在任何一個教學(xué)活動中,既然稱為“教學(xué)”,從其字面意思就應(yīng)當(dāng)明白,學(xué)生在教學(xué)組織之中,所承擔(dān)的角色往往都是被動的,或者說絕大部分是被動的。因此,教學(xué)者應(yīng)當(dāng)針對美術(shù)教學(xué)組織的特殊性,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刈龊脺?zhǔn)備,進(jìn)而高效地完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動。

        1.科學(xué)合理的安排時間。教育學(xué)家馬卡連柯說:“教育要的不是很多時間,而是如何合理利用很少的時間?!边@個原則要求組織教學(xué)要根據(jù)活動的階段、活動的方式以及活動時間的長短來實施組織管理,讓學(xué)生參與到這種組織之中,合理安排自己的時間。保持連續(xù)而有效的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,是美術(shù)教學(xué)中很重要的條件。

        2.對自身特點的明確認(rèn)知。這不僅僅是要求教學(xué)者對自己的學(xué)生有著準(zhǔn)確的定位,因材施教;對于學(xué)生自身,教學(xué)者也必須在循循善誘的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢,進(jìn)而讓學(xué)生自己主動的揚長避短,培養(yǎng)自己在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣,保持學(xué)習(xí)的動力。

        3.保持對藝術(shù)繪畫的創(chuàng)作興趣。課堂之下,學(xué)習(xí)美術(shù)課中提到的較為有興趣的故事及案例,認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己對美術(shù)的領(lǐng)悟能力,對繪畫的創(chuàng)作能力。

        4.做好美術(shù)學(xué)習(xí)的組織工作。包括工具的準(zhǔn)備,知識的儲備以及動手創(chuàng)作的實踐準(zhǔn)備。每一次的課堂組織,作為學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好美術(shù)課堂教學(xué)中所能使用的常備工具,這是完全參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的基本條件。豐富自己的美術(shù)課外知識,不僅僅是積極配合老師完成教學(xué)工作,也是為了豐富自己的知識儲備,提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

        總之,成功的美術(shù)課,一定是建立在成功的教學(xué)組織基礎(chǔ)之上的。美術(shù)課時在眾多的課程之中占據(jù)的比例較小,但是,對于學(xué)生的道德情操以及個人素養(yǎng)卻起著重要的作用。成功的教學(xué)組織,從大的層面上而言,取決于教和學(xué)兩個方面,只有兩方面都做好了充足的準(zhǔn)備,成功的美術(shù)課才具備了基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]朱和珍.重視兒童繪畫中的發(fā)散思維——培養(yǎng)學(xué)[J].教育學(xué)文摘雜志,2011,(11).

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