陳新宇

詞匯教學是小學低年級英語教學中的重中之重，詞匯的掌握是兒童理解和表達語言的基礎，而低年級學生年齡小，不可能通過大量的閱讀和背誦來記住單詞，自身又缺乏一定的學習策略，因此在低年級階段的詞匯教學中，教師應該注意在課堂上采用多種手段和方法，讓學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)并保持他們的學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，巧引詞匯

對于剛接觸英語的低年級學生來說，詞匯是枯燥的。因此在課堂上，教師應該竭力避免生硬地出示每個所要教學的新單詞，通過讓學生反復拼讀去學會它。而若給單詞的教學創(chuàng)設一個貼近學生心理的情境，不僅能使單詞的呈現合理有趣，還能為學生提供參與交際的可能性。比如在牛津英語2B What can you see一課中，筆者先帶領學生走進超市看一看，復習了學過的水果蔬菜類詞匯，然后提出Lets take them home.利用多媒體呈現一列卡通小火車開過來載這些蔬菜水果，從而在學生感興趣的語境中引出了新單詞train，而在Can I help you這一課中，筆者創(chuàng)設了Mei Yangyang買衣服的情境，帶領學生跟隨Mei Yangyang一起走進服裝店，很自然地利用What can you see? I can see…這一對話，復習了學過的服飾類單詞sweater, skirt, coat, T-shirt, 并由T-shirt過渡到新單詞shirt的教學，之后又在同一情境中呈現另外兩個新單詞blouse, jacket，在此過程中引入本課句型Id like…讓學生詞句結合充分操練，師生、生生的互動交際也在情境中順利開展。

二、利用兒歌，操練詞匯

兒歌語句精練，韻律優(yōu)美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學生喜愛。一位兒童文學作家曾經說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，兒歌是兒童學習語言，練習說話的好素材，在英語教學中利用兒歌來操練詞匯，可以幫助學生降低學習語言的難度，提高他們的興趣。筆者在教學詞匯時，會給每個單詞配上一首朗朗上口的小歌謠，如Ant, ant, on a cat. Apple,apple, on a hat. Plane, plane, I can see a plane. Plane, plane, I like my toy plane. Santa clause, in a sleigh, put a sweet, in my sock.每個新授單詞都有一首對應的歌謠，這些歌謠的運用，不僅幫助學生及時操練鞏固了單詞，也很好地調節(jié)了課堂氣氛。實際上，牛津小學英語課本中就有許多生動活潑、富有趣味性的兒歌或小韻詩，在教學新單詞時，可以和兒歌結合，操練詞匯的同時也讓學生感受到英語語言的優(yōu)美。

三、引導思維，鼓勵運用

蘇霍姆林斯基說過，要讓兒童借助詞來思考，得到一種無可比擬的思維的歡樂感。如果在課堂教學中，我們只是不斷地讓學生模仿跟讀，那么學生很快就會產生疲倦感，對詞語失去興趣。因此，引導學生運用詞匯進行表達是十分必要的。筆者在教學詞匯時，常根據實際情況，或將big/small/nice/blue/yellow等學過的形容詞糅合進去組成詞組，或鼓勵學生說一兩個簡單的句子。學生經過嘗試，發(fā)現自己可以運用新學的詞匯來表達自己的生活和思想，語言成為了思考和交流的工具，從中獲得的成就感大大提高了他們的表達欲望和學習英語的興趣。

四、指導識記，提高效率

小學生年齡小，思維能力有限，加之缺乏一定的語言環(huán)境，學生經常機械地去學習、記憶單詞。記住一個單詞對他們來說，需要花費很多的時間和精力，這大大影響了學生對英語學習的興趣。再者，由于農村課程資源的缺乏，家長重視程度不夠等問題，大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動去學習、復習。因此教師就必須在有限的課堂時間內指導學生巧記單詞，輕松又高效地學習英語。筆者在教學單詞時很少用拼讀法，學生集體拼讀單詞看似書聲朗朗，實際上不少學生是有口無心。新授單詞時，筆者經常采取演繹法，為學生講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓他們舉一反三。復習單詞時采用歸納法，總結一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。對于記憶單詞，則常引導學生采用發(fā)散記憶、聯想記憶等方法。比如指導學生將shirt、T-shirt、skirt作為一組單詞發(fā)散記憶，利用mouse穿著blue blouse的圖片引出小詩mouse，mouse，in a blue blouse.引導學生聯想記憶blouse。學bear時先出示pear，提醒學生將p換成b就是bear。此外，書寫指導也是課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣，而且通過手腦并用，也達到了記憶的目的。

從兒童的年齡和心理特點出發(fā)，采取科學有效的詞匯教學策略，是為了給兒童的英語學習奠定一個扎實的基礎，更是為了培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。因此，教師必須在綜合分析教材和學生實際的基礎上，靈活機動地采取多種方法進行詞匯教學，切實提高學生詞匯學習的效率。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,1984.

[2]沈麗新.英語可以這樣教[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2010.