周東

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，在國家教育發(fā)展的進程中扮演著越來越重要的角色。高等職業(yè)教育經(jīng)管類各專業(yè)，作為高等職業(yè)教育的有機組成部分，其發(fā)展進程將對高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的影響作用，加強高等職業(yè)教育經(jīng)管類專業(yè)特色發(fā)展，科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，在同類專業(yè)中形成示范引領(lǐng)作用，積聚起深化專業(yè)發(fā)展的源動力。本文在高等職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)模式方面進行了有益的探索與實踐，初步構(gòu)建起了適合經(jīng)管類學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)模式，對同類專業(yè)有較強的指導(dǎo)和借鑒作用。

高職 經(jīng)管類 學(xué)生 實習(xí)實訓(xùn) 模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！?/p>

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，同樣也面臨著激烈的市場競爭，在經(jīng)管類各專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展中，此種競爭尤為明顯。要想在激烈的市場競爭中獲勝，唯有狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生能力素質(zhì)建設(shè)、理實一體化建設(shè)等方面不斷強化、不斷創(chuàng)新，形成特色，在同類專業(yè)中形成示范引領(lǐng)作用，才能積聚起深化專業(yè)發(fā)展的源動力。

筆者通過多年的教育教學(xué)實踐，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)模式方面進行了有益的探索與實踐，并結(jié)合相關(guān)研究的成果，初步構(gòu)建起了“2+2”主輔線實習(xí)實訓(xùn)模式。

完整實習(xí)（實訓(xùn)）鏈條為：“2+2”主輔線模式。

主線1：校內(nèi)課程實訓(xùn)——校外課程實踐——畢業(yè)綜合實踐——零距離就業(yè)。

主線2：校內(nèi)綜合實訓(xùn)——校外專業(yè)實習(xí)——零距離就業(yè)。

輔線1：假期勤工儉學(xué)——零距離就業(yè)。

輔線2：社會活動+綜合能力訓(xùn)練，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

其網(wǎng)絡(luò)圖如下：

學(xué)生入校之初，就要樹立兩個基本目標，即專業(yè)適應(yīng)目標、素質(zhì)提高目標，以盡快完成從一個學(xué)生向一個準職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變；在具體的教學(xué)實踐中，以“2+2”主輔線模式為依據(jù)，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、核心技能、輔助技能，市場適應(yīng)能力、個人綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，能力間有交叉，活動間有共性，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升，不斷提升學(xué)生能力和素質(zhì)，逐漸完成從學(xué)生到職業(yè)人在素質(zhì)和能力方面的轉(zhuǎn)變。

一、以校內(nèi)實訓(xùn)推動校外實習(xí)，校外實習(xí)帶動學(xué)生專業(yè)成長，學(xué)生專業(yè)成長推動專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)促進教學(xué)質(zhì)量整體提高

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)社會適應(yīng)力強、專業(yè)知識過硬、業(yè)務(wù)技能熟練的高技能專門人才。為達此目標，就需要學(xué)生在校期間加強技能訓(xùn)練，增強業(yè)務(wù)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)就是達成這一目標的有力手段。通過我們長期的教學(xué)實踐，結(jié)合國內(nèi)外成功的教學(xué)案例，構(gòu)建由校內(nèi)實訓(xùn)起步、校外實習(xí)鞏固提高、畢業(yè)實習(xí)實戰(zhàn)練兵的實踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)方案，并貫徹于實際的教學(xué)實踐過程中，較好地達到了由學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)帶動學(xué)生專業(yè)成長，學(xué)生專業(yè)成長又有力地推動了專業(yè)建設(shè)，從而達到整體提升教學(xué)質(zhì)量的目的。不僅學(xué)生畢業(yè)后就能很好地適應(yīng)社會需求，尋找到專業(yè)對口的工作崗位，學(xué)校還在辦學(xué)過程中逐漸凝練出有特色的辦學(xué)之道。

二、以實習(xí)（實訓(xùn)）帶動師資水平和能力的提高，促進雙師素質(zhì)成長

1.以能力為抓手，培養(yǎng)雙師素質(zhì)成長

在《人才培養(yǎng)方案》制定伊始，我們就始終堅持雙師素質(zhì)養(yǎng)成。教師不僅要能夠完成理論課程教學(xué)，還能夠具體指導(dǎo)學(xué)生實踐。為此，教師在課前不僅要完成紙質(zhì)電子教案、教學(xué)計劃等理論環(huán)節(jié)，還要準備實習(xí)大綱、具體實施實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，收閱學(xué)生實習(xí)（實訓(xùn)）報告書，使理論與實踐在具體的實習(xí)（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)中融合，幫助學(xué)生專業(yè)成長，教師也在每一項具體的實踐環(huán)節(jié)中提升能力、水平，促進了教師雙師素質(zhì)成長。

在具體教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，還選派優(yōu)秀教師參加師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)鍛煉，通過這些方式開闊教師視野、提供與同行、與企業(yè)交流的渠道，培養(yǎng)適應(yīng)社會、行業(yè)突出、業(yè)內(nèi)有影響的雙師素質(zhì)教師群體。與此同時，我們還積極推行青年教師“導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮老教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，幫助青年教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段、授課能力、實踐環(huán)節(jié)等方面不斷提高，促進雙師素質(zhì)成長。

2.以政策為依托，完善雙師素質(zhì)成長的軟環(huán)境

高水平的教師隊伍，是實習(xí)（實訓(xùn)）效果的關(guān)鍵。狠抓師資隊伍建設(shè)，不僅體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)鍛煉，還體現(xiàn)在具體的政策支持上：政策一，在職培養(yǎng)，獲取學(xué)歷、技術(shù)等級證書者，學(xué)院給予學(xué)費報銷的獎勵，并獲得“雙師素質(zhì)教師”繼續(xù)培養(yǎng)資格。政策二，制定專門計劃，對專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師有計劃地送到國外、大學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)提高。政策三，聘請在行業(yè)、業(yè)內(nèi)有影響力的大家、專家、精英、技術(shù)能手、業(yè)務(wù)骨干到校內(nèi)現(xiàn)場指導(dǎo)、講座或聘請為特聘教授，以大師的言傳身教幫助和影響師生。

三、構(gòu)建完整的實習(xí)（實訓(xùn)）鏈條，夯筑梯次遞進的實習(xí)（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)

通過具體的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建完整的實習(xí)（實訓(xùn)）鏈條，夯筑梯次遞進的實習(xí)（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)，能夠有效滿足專業(yè)建設(shè)需求，促進專業(yè)發(fā)展，培育特色學(xué)生。在完整的實習(xí)（實訓(xùn)）鏈條間，存在相互依托、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，彼此間存在著必然的邏輯關(guān)系。通過《人才培養(yǎng)方案》，將專業(yè)技能培養(yǎng)、動手能力培養(yǎng)鏈條有機串連，并結(jié)合學(xué)生第二課堂的開展、暑期活動開展、畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的開展，將學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的拓展環(huán)節(jié)有機地嵌入實習(xí)（實訓(xùn)）鏈條，形成完整的、梯次遞進的、相互關(guān)聯(lián)和影響的實習(xí)（實訓(xùn)）鏈條。

四、通過交流、競賽、學(xué)習(xí)提高，能有效幫助實習(xí)（實訓(xùn)）項目的充實和提高

爭取機會，通過參加各類型交流、競賽，通過各種途徑學(xué)習(xí)提高，不斷借鑒兄弟單位先進的教育教學(xué)理念，吸取其精華，化為具體的行動力，并在具體的項目實踐中補充完善，從而形成有本校特色的教育教學(xué)之道。

“2+2”主輔線模式的構(gòu)建，輔以素質(zhì)教育+特色教育，就能夠培育精品學(xué)生、特色學(xué)生，保證學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、零距離就業(yè)。

參考文獻：

［1］新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

［2］董曉青.關(guān)于高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2011，（20）.