袁微萍

目前，封閉式的作文教學(xué)和無端地設(shè)置各種條條框框的作文訓(xùn)練，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的寫作興趣，使得本來豐富多彩、生動(dòng)有趣的作文課變成了僵死的機(jī)械操作。作文的過程成了學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程。小學(xué)生作文程式化、成人化、政治化的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，而真正反映孩子童心、童真、童趣的作品卻寥若晨星。

如何掙脫作文教學(xué)中的種種人為束縛，走出作文教學(xué)的一片新天地來？根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)及新課改的要求，我進(jìn)行了“開放式”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)全過程、全方位地開放，讓作文課“動(dòng)起來”，讓作文真正成為孩子們喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、作前準(zhǔn)備“動(dòng)起來”——源頭活水

作文教學(xué)是一種兼容性很強(qiáng)的綜合訓(xùn)練，如果僅局限于每周兩節(jié)作文課的訓(xùn)練，拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，習(xí)作前的準(zhǔn)備、醞釀工作就顯得十分重要。

在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生“寫家鄉(xiāng)的一種植物”這篇作文前一周，我讓學(xué)生做三件事：1．觀察思考。和家人或親友去“踏青”“郊游”，看看家鄉(xiāng)有哪些植物？這些植物是什么樣子，有什么特點(diǎn)？2．動(dòng)手做做。采集家鄉(xiāng)的一些植物，看看、摸摸、聞聞，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)植物的圖畫、剪剪、拼拼、畫畫。3．閱讀品味。向?qū)W生提供8篇描寫植物的文章，其中有兒童作品、名人佳作，供其閱讀。

寫作前，放手讓學(xué)生去實(shí)地觀察，去網(wǎng)上查找，去文中閱讀，去自由地體驗(yàn)生活，主動(dòng)收集寫作第一手資料，獲得習(xí)作的源頭活水。在醞釀構(gòu)思時(shí)，學(xué)生就有所思、有所感、想表達(dá)、要表達(dá)，大有一吐為快之感。這樣習(xí)作前的準(zhǔn)備就“活起來”了。

二、作文課堂“動(dòng)起來”——打開思路

作文課堂教學(xué)，要針對(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，想方設(shè)法讓作文課堂活起來。以下是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾種作文“動(dòng)”課類型，供同行們借鑒。

1．作文活動(dòng)課

把生動(dòng)有趣的活動(dòng)引起課堂，為作文課提供生活素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生有更為寬廣的寫作題材。

四年級(jí)《記一次跳繩比賽》的作文活動(dòng)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：

(1)班級(jí)跳繩比賽：①每組推薦兩名跳繩最好的運(yùn)動(dòng)員，作好比賽準(zhǔn)備；②每組推薦兩名裁判員，作好評(píng)判準(zhǔn)備；③運(yùn)動(dòng)員和裁判員上場并一一對(duì)應(yīng)；④跳繩比賽開始；⑤冠亞軍決賽；⑥冠軍表演。

(2)回顧班級(jí)跳繩比賽的經(jīng)過；

(3)把班級(jí)跳繩比賽的經(jīng)過寫下來。

這兩節(jié)作文活動(dòng)課上得熱烈而有趣。學(xué)生置身于緊張而又激烈的跳繩比賽中，激發(fā)了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一串串文字在筆下流出，在不知不覺中寫出了400-500字的文章。作文語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容詳實(shí)具體，不但寫出自己的真情實(shí)感，還寫出了比賽時(shí)的熱烈氣氛。

2．作文應(yīng)用課

為了讓學(xué)生的作文盡可能地用起來，滿足其成就感，不僅要抓好課本規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué)外，還要讓應(yīng)用文真正進(jìn)入學(xué)生實(shí)際的交往活動(dòng)中，我在三年級(jí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作文應(yīng)用課的“套餐”，深受學(xué)生的喜愛。

(1)寫“尋物啟事”。

①作文課開始，我告訴學(xué)生，我的一個(gè)包在學(xué)校里丟失了。包里有一本備課筆記本、一支鋼筆、一串鑰匙、一百多元錢。請(qǐng)同學(xué)們幫我寫一則“尋包啟事”，以便盡快把包找回來。②學(xué)生寫作積極性很高，爭著寫“尋包啟事”，想盡力幫助老師。③和學(xué)生共同商討后，我在其中選出一篇公認(rèn)為是最好的“尋包啟事”，貼在校園的櫥窗里。

(2)寫“感謝信”。

①包終于找到了，是一位二年級(jí)小朋友撿到的。我又請(qǐng)大家再幫我寫一封感謝信，表揚(yáng)那位拾金不昧的同學(xué)。②同學(xué)們又搶著寫感謝信。③和學(xué)生共同商討后，我又挑出一封公認(rèn)寫得最好的感謝信，送給那位拾金不昧的小同學(xué)。

這個(gè)作文應(yīng)用“套餐”，完全改變了以往教師出題、學(xué)生做題的傳統(tǒng)方法，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，讓應(yīng)用文真正進(jìn)入學(xué)生實(shí)際生活中。讓作文在應(yīng)用的過程中，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文任務(wù)，學(xué)生不再把作文視為苦差事，而視為一項(xiàng)快樂的活動(dòng)。

3．作文模擬課

把作文過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，在大量的閱讀例文中，學(xué)習(xí)、運(yùn)用規(guī)范的語言。

在指導(dǎo)學(xué)生“寫家鄉(xiāng)一種植物”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作文模擬課：

(1)看“片”導(dǎo)入，激發(fā)情趣。作文課剛開始，我就播放一段多媒體制作的課件：茂密的樹木、碧綠的草地、美麗的野花……多彩的畫面，柔和的音樂，讓學(xué)生切實(shí)感受到：家鄉(xiāng)到處都是綠色，家鄉(xiāng)多美??！

(2)點(diǎn)擊“火花”，拓展思路。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“郊游”時(shí)所見的家鄉(xiāng)的植物，生成“植物火花圖”；啟發(fā)學(xué)生從電視、電腦、課外書等方面交流有關(guān)植物的知識(shí)，以擴(kuò)展“植物火花圖”。

(3)借鑒范文，自由表達(dá)。這是作文模擬課的關(guān)鍵之所在。首先，引導(dǎo)學(xué)生討論老師推薦的8篇描寫植物的文章，你認(rèn)為哪一篇寫得好？好在哪里？其次，師生共同評(píng)議例文《我家那會(huì)變色的地毯》，使學(xué)生體會(huì)小作者運(yùn)用那些奇特而又合理的比喻，使文章趣味橫生。再次，教師從選材、構(gòu)思、遣詞造句等方面引導(dǎo)學(xué)生品析其它例文，在“火花圖”上圈點(diǎn)，完成“植物火花圖”。

(4)課堂交流，完成初稿。這節(jié)作文課打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死的狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累、知識(shí)積累，在大量的閱讀例文中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將范文中的規(guī)范語言內(nèi)化自己的語言，激發(fā)其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在輕松活潑的氛氛中，一篇篇洋溢著豐富而生動(dòng)情趣的作文完成了。

三、作文批改“動(dòng)起來”——各得其所

作文的批改、講評(píng)，以前都是老師的專利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力很不利。因此，要開放作文的評(píng)改途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改，各有所得。

學(xué)生寫好《家鄉(xiāng)的植物》這篇作文后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生批改作文的：

1．自批。學(xué)生大聲朗讀習(xí)作，自己檢查作文中的錯(cuò)別字及句子不通順的地方，特別強(qiáng)調(diào)“大聲”讀出，再現(xiàn)情境。

2．互批。同桌交換互批，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)合作精神。

3．集體批。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)以導(dǎo)游的口吻向旅行團(tuán)成員介紹家鄉(xiāng)的植物，看誰的介紹最令游客滿意？不滿意的如何改進(jìn)？請(qǐng)全班同學(xué)充分發(fā)表意見，共同修改。

4．再包裝。要求學(xué)生給修改后的習(xí)作配上插圖，可以自己畫也可以剪貼，與同學(xué)合作辦一期《我愛家鄉(xiāng)一片綠》的小報(bào)，班級(jí)將舉行小報(bào)評(píng)比；也可以將習(xí)作讀給家長聽，征求意見再修改后，向?qū)W校廣播電臺(tái)、報(bào)刊雜志社投稿。真正讓學(xué)生的習(xí)作通過修改后，在各自的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作文是開放性的教學(xué)體系，在新課程已實(shí)施近九年的今天，我們不能再進(jìn)行封閉式教學(xué)。只有開放，只有讓作文課真正“動(dòng)”起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與作文教學(xué)全過程，作文教改才有出路。