周杏英

一直以來，研究和實施教學(xué)的有效性、提高教學(xué)效率是各學(xué)科乃至學(xué)校教學(xué)的追求目標(biāo)。什么是教學(xué)效率呢？百度文庫解釋為教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)所取得的教學(xué)效果的大小。影響和制約教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。交流能協(xié)調(diào)各個要素并發(fā)揮其最大的作用，使各個要素相互聯(lián)系促進各要素健康、和諧發(fā)展以達到提高教學(xué)效率的目的。如何協(xié)調(diào)各個要素以提高教學(xué)效率？下面我們探討一個重要的手段——交流。

一、交流的意義

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換，每人只得到一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，兩人交換后，每人擁有兩種思想?！笨梢娊涣髌鹬嗝粗匾淖饔?。積極的交流促使兩個要素之和大于兩個要素單純相加，即可理解為“1+1﹥2”。對于教學(xué)工作來說，提高效率，提倡教學(xué)有效性是學(xué)校教學(xué)工作中各個學(xué)科所追求的理想狀態(tài)。

教學(xué)工作中，教師和學(xué)生是兩個必然重要的因素，而提高教學(xué)效率還有與之相關(guān)聯(lián)的要素，如師生之間、老師之間、學(xué)生之間、教師與家長之間等諸多要素的密切聯(lián)系。從教學(xué)層面來說，師生、師師、生生教師與家長交流，能夠起到互相溝通、互相補充、互相啟發(fā)的作用。因為不同角度在知識水平、情感態(tài)度、價值觀、體驗都存在差異，分享彼此間的經(jīng)驗、知識、思考、觀念，進而使教學(xué)理念、情感、體驗達成一致，形成合力，拓展知識視野、豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

二、交流的形式

（一）師生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師者，傳道、授業(yè)也。教師是知識的主宰，地位高高在上，神圣不可侵犯的。教師有權(quán)支配和操縱著學(xué)生，學(xué)生根本談不上自主性、獨立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。這種課堂是扼殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)者一切客觀性和權(quán)力，這當(dāng)然是一種“唯師”的極端觀念。

實質(zhì)上的教學(xué)中，教師所面對的學(xué)生是活生生的個體。他們不是物體，他們是有思想、有個別差異，是需要因材施教的。教師和學(xué)生是一個有機的整體，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師則是帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展的引領(lǐng)者。與此同時，教師也會在教學(xué)中總結(jié)、反思、進步。因此，師生互教互學(xué)，形成“學(xué)習(xí)共同體”，課堂教學(xué)中，可采取以下具體的做法：

1．課前預(yù)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)會課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)就不要拘泥于讀準(zhǔn)字音、讀通課文、圈畫生字詞或優(yōu)美詞句、寫批注等這些常規(guī)的要求，而是更多課前搜集、整理有關(guān)資料，整合有關(guān)信息，以此為課堂的主動學(xué)習(xí)、師生交流做準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)《迷人的張家界》讓學(xué)生搜集有關(guān)的地理知識、地方特色、風(fēng)光圖片、民俗風(fēng)情或類似的文章。又如學(xué)習(xí)古詩讓學(xué)生收集詩人生平介紹、時代背景、詩歌的歷史意義甚至是與之相關(guān)聯(lián)的古詩和現(xiàn)代詩等。學(xué)生與充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂教學(xué)和課堂交流打下堅實的基礎(chǔ)。

2．立足課堂，師生互動。課堂教學(xué)中，教師尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體型和主體人格，教師知其困、解其難，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得以發(fā)展。首先，大膽讀、大膽質(zhì)疑，主動參與，讓學(xué)生在讀中主動參與。學(xué)生參與得多，老師講解的時間自然少了，學(xué)生觀察、思考、提問的機會多了，自我體會的情感更深，迸出的思維火花更多。當(dāng)然這就需要教師有敏銳的觀察力和較強的課堂駕馭能力，才能讓師生互動交流更有效。

3．課外發(fā)展，有的放矢。語文教學(xué)以課堂為中心。40分鐘的課堂時間畢竟有限，教師接觸每個學(xué)生的時間、精力有限，而課外為師生交流提供廣闊的空間和時間。教育專家指出：語文的外延即生活的外延。課外，學(xué)生多讀以發(fā)展其閱讀能力，多說以培養(yǎng)其交際能力，教師也能有針對性和目的性地了解學(xué)生的內(nèi)心世界并對其學(xué)習(xí)作出指引，從而使學(xué)生獲得知識、鍛煉能力，與此同時親近老師，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)更有效率。

（二）師師交流

新時期的教師要求與時俱進。教師不是教書匠，21世紀(jì)新型教師不僅有良好的思想素質(zhì)，還應(yīng)有廣博的知識、嫻熟的現(xiàn)代教育基本技能。這些必備的知識和技能除了閱讀相關(guān)的報刊雜志、有關(guān)理論，更多來自教師間的互相學(xué)習(xí)。青年教師從老教師身上學(xué)到經(jīng)驗和方法；老教師從青年教師身上學(xué)到活力和創(chuàng)新；不同學(xué)科教師互相吸取優(yōu)點，彌補自身不足，教師之間交流有助于經(jīng)驗的傳授，新理念的推廣，教師間切磋教學(xué)藝術(shù)，探討教法、學(xué)法，從而互相促進、共同進步。

（三）生生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新知識又跟舊知識相聯(lián)系，所以，提高教學(xué)效率除了注重師生交流外，生生之間的交流也是激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)團結(jié)合作的重要途徑。例如，上課遇到需要深入思考、值得探討的問題，教師把學(xué)生之間交流討論的時間和機會留給學(xué)生。學(xué)生通過實驗或查資料相互交流，解決問題，當(dāng)學(xué)習(xí)成為自己的活動，小組有了明細(xì)分工，學(xué)生才能發(fā)揮自主能動性，學(xué)習(xí)印象才會深，學(xué)習(xí)才能變成愉快的事情。

綜上所述，交流是提高教學(xué)效率、保證教育效果的有效途徑。多方面、全方位的交流能解決諸多問題，使教學(xué)效果達到1+1＞2，形成雙贏及多贏的結(jié)果。