劉竟峰

自卑是中學生常見的心理問題，而“差生”的自卑心理尤其嚴重。因為“差生”由于功課不好，好動易犯錯誤，時常受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓訴，他們總感到在班里抬不起頭來，覺得自己不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)消極，對需要付出一定的勞動才能完成的事情，缺乏熱情和興趣。總覺得自己沒有價值，沒有能力，不受他人重視。作為老師要幫助“差生”消除自卑心理，建立自信心。

一、引導學生正確評價并接受自我

“差生”一旦出現(xiàn)自卑心理就會看不到自己的長處，夸大自己的短處，而且總是拿別人的長處和自己的短處比，結果越比越不接受自己。他們往往過分在乎別人的評價和看法，害怕在別人面前暴露自己的弱點，整天謹小慎微或疑神疑鬼。要幫助“差生”，首要的一點是引導他們正確評價并接受自己的缺點，欣賞自己的優(yōu)點。接受自己并不是意味著不去改變，而是在接受的基礎上積極地改變。例如：當“差生”經過努力還沒見到進步時，老師不能用責備的語氣跟他說，而要鼓勵他不斷地努力，積極改變。告訴他：“功夫最怕有心人。你如果努力必定有進步?？梢越ㄗh“差生”設一個光榮冊，每天把自己做得好的事一一作好記錄，老師及時表揚進行強化。久而久之，“差生”就慢慢接受了自己，欣賞自己。

二、給“差生”創(chuàng)造成功的機會

一般來說，”差生”往往經歷了多次失敗，因失敗而自卑，因自卑而失敗，陷入了失敗是失敗之母的惡性循環(huán)之中。因此，老師必須千方百計地促進和幫助“差生”成功，為“差生”創(chuàng)造能夠充分表現(xiàn)自己的體驗成功的機會，使他能享受成功的快樂。首先，要幫助“差生”選準適當?shù)哪繕?。適當?shù)哪繕巳菀讕沓晒?，而成功又能催生新的成功。對于“差生”可以先讓他做一些容易成功的小事情，例如：“差生”怕難，愛易，老師要進行分層布置作業(yè)，專門布置一些容易做的作業(yè)讓他做；作業(yè)的質量要求降低一點，原來是60分的只要他取得70或65分就要立即表揚；每次在測驗前幫助“差生”補習，使他的測驗成績進步等等。這是“差生”容易做的事情，經過他們的努力就可以達到的，就這樣用一次次微小的成功來增強“差生”的自信心。

三、挖掘“差生”的閃光點

“差生”不愛學習，不等于他一無是處。作為老師要“一分為二”地看待”差生”。每個學生既有他的長處，也有他的短處，“差生”也不例外?！安钌睘橐鹚说淖⒁?，經常有一些“補償”行為。這些“補償”行為有正面的，也負面的。從正面來看，他們對善于做的事很積極，只要老師安排他，他就會努力做，以出色的表現(xiàn)贏得同學、老師的好感。從負面來看，他們有時故意違反課堂紀律，招惹同學，破壞公物，通過“耍英雄”來獲得老師同學的注意。一般的“差生”不愛學習，但愛勞動，可以讓他多做值日工作或幫老師拿用品；“差生”不愛學習，但愛運動，體育成績較突出，可以讓他當體育委員，或參加體育訓練，一有機會就讓他展示才華，發(fā)展他的特長。因此，老師要善于挖掘“差生”的閃光點，引導其正遷移，引發(fā)其求知欲，使他們揚起自信的風帆。

四、暗示、鼓勵“差生”

暗示是對孩子的一種無聲的教育。暗示教育的好處在于老師不是直接表述自己的觀點和看法，而是用暗示的語言或行為來引導孩子，讓他們自己去思考，去領悟，從而達到自我教育的目的。當我們暗示“差生”：“我想你已經長大了，完全能夠自己把作業(yè)做完”“你進步了，今天你的作業(yè)寫得多工整”“今天你做得對”“你能行”“你做得非常好”等等，“差生”聽到話語，信心大增，就會努力去做好你所期望他們去做的事，證明他們的確有能力。所以老師要把積極暗示和引導變成一種教育的習慣，善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，注意把握教育的契機，如把握學習、生活的細小事件，讓“差生”切實感受到老師對他的了解和重視，從而增強自信心，消除自卑心理。

總之，老師要處處關愛“差生”，耐心扶持，讓他們體驗到成功的喜悅，對學生表現(xiàn)出來的某種上進意識，老師要抓住時機給予熱情的肯定，培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的良好心理品質，養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度、刻苦勤奮的學習精神，進而達到好學，樂學的理想境界。