何玉萍

摘 要：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來越多，也就要求高效率的收集信息。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)訓(xùn)練勢(shì)在必行。因此，教師要從思想上引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視，從心理上、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；創(chuàng)設(shè)情景；農(nóng)村中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0135-01

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來越多，交流就顯得尤為重要。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，口語(yǔ)訓(xùn)練勢(shì)在必行。因此，語(yǔ)文教師要從思想上引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視；從心理上、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的這些問題，筆者總結(jié)了近年來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用來有效地提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要陣地。創(chuàng)設(shè)情景指的是制造一個(gè)與社會(huì)生活相同的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬表演?！缎抻喆缶V》指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙方互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行?！睂W(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)中才能增加口語(yǔ)表達(dá)能力，可以根據(jù)口語(yǔ)交際的情景創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無束的參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。如：我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練“成長(zhǎng)的煩惱”一活動(dòng)時(shí)。我首先播放《小小少年很少煩惱》這首歌曲，供學(xué)生欣賞并談聽完歌曲的感受，學(xué)生們談的很激烈，也談到了煩惱這一話題，接著我就讓學(xué)生打開心窗，一吐為快暢談自己的“煩惱”?？墒菍W(xué)生顯得有點(diǎn)拘束，我就見機(jī)說出自己的煩惱，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽談，通過我的現(xiàn)身法，使學(xué)生個(gè)個(gè)都敢開口訴說，當(dāng)課堂氣氛活躍時(shí)我借機(jī)讓學(xué)生把自己最煩惱的一件是寫在樹葉上，并貼在煩惱樹上，便于大家?guī)椭鉀Q，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們更是激情高漲，就連班里最不愛說話的個(gè)別學(xué)生也敢站起來說自己的煩惱，并懇請(qǐng)其他同學(xué)的幫助，經(jīng)過大家的努力問題終于解決了，而且同學(xué)們也得出了一些經(jīng)驗(yàn)，通過本節(jié)課的互動(dòng)學(xué)習(xí)，大家能以積極，樂觀的心態(tài)面對(duì)來自各個(gè)方面的煩惱。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)我播放了《明天會(huì)更好》讓同學(xué)們從煩惱中走出來，調(diào)整心態(tài)。課后同學(xué)們也自己為自己寫了激勵(lì)性的語(yǔ)句作為座右銘時(shí)刻激勵(lì)自己。通過實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景在口語(yǔ)交際活動(dòng)中是十分重要的。

二、心里素質(zhì)訓(xùn)練

心里素質(zhì)訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生之所以不愿意在公眾場(chǎng)合說話，不是他們沒有說話的內(nèi)容，而是因?yàn)樾睦锞o張，害怕而說不好或說不出來，對(duì)此，我首先幫助他們建立起自信心，讓他們明白口才并不是的天賦的才能，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。我們可以借中外名人的成功事例來鼓勵(lì)他們，只要認(rèn)真訓(xùn)練，一樣可達(dá)到很好的效果，以此來幫助他們樹立起說好口語(yǔ)的自信心。其次，要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。學(xué)生越是怕說，就越要給他們當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行鼓勵(lì)（一個(gè)贊許的目光，一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭）通過不斷訓(xùn)練來抑制內(nèi)心的緊張和膽怯，讓他們從“不敢講”到“不怕講”再到“搶著講”。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和鍛煉學(xué)生的意志。

三、教法多元化

1.學(xué)會(huì)讀和說。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生說話技能的最好方法。初中語(yǔ)文課本所選的內(nèi)容大多是名家名篇，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜做朗讀的素材。因此，在教學(xué)時(shí)老師可以給學(xué)生范讀文章，也可播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意；把握好輕重音，處理好節(jié)奏快慢，以及情感的變化等等。力求能夠字正腔圓流利地朗讀。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說話，說這一模塊可在課堂上訓(xùn)練，如讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，或針對(duì)文章主旨談?wù)勛约旱囊娊?，也可談?wù)剬W(xué)完本文的收獲和啟發(fā)。除此之外也可采用回答問題的方式訓(xùn)練說的能力，因此在教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)置有價(jià)值的問題供學(xué)生討論做答，學(xué)生也可以互相質(zhì)疑，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在回答問題的過程中鍛煉自己的思維努力和語(yǔ)言表達(dá)努力。

2.堅(jiān)持“3＋2”訓(xùn)練。堅(jiān)持每天課前三分鐘演講，兩分鐘點(diǎn)評(píng)。分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段讓學(xué)生拿準(zhǔn)備好的稿件在全班同學(xué)面前大聲的朗誦，其余同學(xué)認(rèn)真聽。聽后給大家兩分鐘時(shí)間談自己聽完的感想及對(duì)演講者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本階段在七年級(jí)實(shí)行，七年級(jí)同學(xué)剛升到中學(xué)還不太適應(yīng)初中生活，首要問題就是讓他們張口說話，讓他們嘗試在觀眾面前的感受，消除緊張，膽怯心理。

第二階段演講者必須脫稿進(jìn)行三分鐘的激情演講，其余同學(xué)聽并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和談感受。本階段在八年級(jí)實(shí)行，通過一年的訓(xùn)練，學(xué)生基本上消除了內(nèi)心的恐懼和膽怯，而且能用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲，因此在本階段要求學(xué)脫稿演講利于鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三階段，課堂上的說話則要求學(xué)生圍繞話題即席發(fā)言，不準(zhǔn)用筆寫，其他同學(xué)則作評(píng)判。本階段在九年級(jí)實(shí)行，九年級(jí)同學(xué)語(yǔ)文功底相對(duì)扎實(shí)，知識(shí)面也廣，因此對(duì)他們要求要相對(duì)高一點(diǎn)，課堂三分鐘演講題目當(dāng)堂擬定，給一份的準(zhǔn)備時(shí)間然后演講，其余同學(xué)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

課前三分鐘演講和兩分鐘的點(diǎn)評(píng)，大家機(jī)會(huì)均等，說好說壞都得說。到了學(xué)期末，則由全班同學(xué)投票選出“優(yōu)秀演說家”和“課堂口頭表達(dá)積極分子”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于是面對(duì)全班同學(xué)，再加上激勵(lì)機(jī)制，在演講或說話中，講話者的注意力都會(huì)高度集中，盡力展示出自己的水平；聽的人則聚精會(huì)神，希望能從講話者的講話中取長(zhǎng)補(bǔ)短，好讓自己下一次有更好的發(fā)揮。這些做法為口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性。

3.課外開展年級(jí)組辯論會(huì)。同年級(jí)的同學(xué)一月舉行一次辯論會(huì)，并邀請(qǐng)語(yǔ)文教師參加做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

通過這些方法，讓農(nóng)村的學(xué)生們徹底走出不敢說話，不會(huì)說話的陰影，做一名陽(yáng)光少年。