王海燕

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；情境；多媒體；史實(shí)；合

作探究；師生互動

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0081—01

隨著歷史新課程的深入實(shí)施，對歷史教師也提出了新的更高的要求。由于歷史知識具有過去性，加之初中學(xué)生認(rèn)知水平有限，教師該如何做，才能使學(xué)生參與到教學(xué)之中，讓初中歷史教學(xué)“活”起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激“活”思維

初中生的歷史學(xué)習(xí)以好奇心為驅(qū)動力，興趣是他們求知的誘因。在歷史教學(xué)中，教師有效地創(chuàng)設(shè)問題情境或設(shè)置懸念，能夠吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第1課“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這節(jié)課時，我采用了情境導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以北京人的身份來介紹自己的生活和生產(chǎn)狀況。學(xué)生以第一人稱的方式，從當(dāng)時的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)身處地地介紹了自己生活的一天，這不僅使他們深刻地認(rèn)識到了北京人的生活和生產(chǎn)狀況，而且激發(fā)了他們的思維。又如，在講“秦王掃六合”這節(jié)課時，對于秦始皇功績的評價，我引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，開展了采訪“秦始皇”的活動，通過新穎的問題設(shè)計激活學(xué)生的思維。采訪內(nèi)容如下：你是如何完成統(tǒng)一六國大業(yè)的？你是如何加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治的？你如何看待“焚書坑儒”這一事件？你認(rèn)為后人會對你的統(tǒng)治作出何種評價？學(xué)生通過小組的互動交流，對問題的思考討論，語言的組織，探究歷史問題的能力進(jìn)一步得到提高。

二、運(yùn)用多媒體，復(fù)“活”史實(shí)

在初中歷史課堂教學(xué)中，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，多媒體的運(yùn)用是必不可少的。教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如，在講八年級下冊第1課“中國人民站起來了”這節(jié)課時，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了《開國大典》的視頻。通過歷史場景生動鮮活的再現(xiàn)，使學(xué)生切身感受到了當(dāng)時全國人民的喜悅心情，進(jìn)而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在歷史課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平出發(fā)，充分地運(yùn)用多媒體來展示相關(guān)歷史視頻、音頻、圖片等，再現(xiàn)歷史，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使歷史教學(xué)“活”起來。

三、合作探究，用“活”知識

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握知識，運(yùn)用知識，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)目標(biāo)所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過教師的指導(dǎo)和組織，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，會學(xué)知識，更會運(yùn)用知識。如，在講八年級下冊第 11 課 “民族團(tuán)結(jié)”這節(jié)課時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了西藏歷史，使其認(rèn)識到了西藏為什么自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。然后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西藏民主改革與區(qū)域自治的內(nèi)容，同時結(jié)合“3·14”事件讓其感受民族團(tuán)結(jié)的重要性。最后，開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，從而加深了他們對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)了其對歷史學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。在歷史教學(xué)中，教師要注重時政熱點(diǎn)與史實(shí)的結(jié)合，應(yīng)使學(xué)生通過合作探究的方式來學(xué)會知識，運(yùn)用知識。

四、師生互動，促“活”氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，教師要敢于打破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)方法、手段的運(yùn)用及教學(xué)組織上要體現(xiàn)出靈活性、藝術(shù)性和科學(xué)性，切實(shí)突出學(xué)生主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要注重師生的互動，要營造愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主動參與，同時在教學(xué)中要以賽促學(xué)，通過小組的合作與競爭促“活”氛圍。如，在講七年級上冊第6課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”時，首先，我組織學(xué)生開展了故事擂臺賽，讓其講述春秋戰(zhàn)國的成語故事，教師和小組長作為評委，師生共同參與。然后，指導(dǎo)學(xué)生編演歷史劇。由教師作為顧問，讓學(xué)生在尊重歷史事實(shí)的前提下，自主選擇角色，自己組織語言，臨場發(fā)揮，進(jìn)行表演，從而將抽象的歷史具體化、形象化。最后，教師進(jìn)行評價。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，這讓學(xué)生體驗(yàn)到了歷史，進(jìn)而達(dá)到了理解歷史、掌握歷史知識的目的。

編輯：孟剛