周紅霞

〔關鍵詞〕 語文課堂；教師角色；教學

模式；潛能；合作

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0041—01

語文課有著豐富的人文內涵，它對學生精神領域的影響極為深廣，所以在教學方法上應積極倡導自主、合作、探究、激勵、評價的學習方式。課堂教學是實施語文教學創(chuàng)新的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。將課堂還給學生，讓學生在語文課堂里自主地閱讀、寫作，無疑是語文課堂教學創(chuàng)新的最佳選擇。將課堂還給學生是教學改革的必然歸宿，是開發(fā)學生潛能的途徑之一。

實現(xiàn)語文課堂教學的創(chuàng)新，將課堂還給學生，教師角色必須實現(xiàn)徹底轉換：①教師只是學生課堂學習活動的服務者。首先要為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境；其次要為學生提供“有力的工具”，成為學生學習活動的組織者和引導者。②教師是學生課堂學習的合作者、對話者。課堂教學的過程應該是師生平等對話的過程，在這個過程中要實現(xiàn)師生積極互動，共同發(fā)展。③教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。④教師是課堂的教育資源、學習資源的開發(fā)者。教師應具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效進行思想品德教育、審美教育、創(chuàng)新教育，有效進行學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力、語文實踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色發(fā)生了這些變換，課堂才會真正成為“師生共有”的課堂，才會真正實現(xiàn)將語文課堂還給學生，學生才會真正成為語文課的主人，才能更好地開發(fā)學生的潛能。

“合作激勵式”教學模式，要以學生的自主體驗為主。體驗是現(xiàn)代學習方式的重要特征，它強調學生的身體性參與，手、腦、耳、口、眼，用身體去親自經歷，用心靈去親自感悟，它重視直接經驗。在語文教學中，學生的自主體驗尤為重要，在課堂教學中讓學生自主體驗，就是要讓他們體驗語文、感悟語文。閱讀課上鼓勵學生自己解讀文本，自己理解文本的內涵，尊重學生的個人感受和獨特見解，體驗閱讀的酸與甜；寫作課上鼓勵學生“我手寫我心”，寫出自己的情感、自己的風采，體驗寫作的甘與苦；在綜合性學習中，體驗實踐、體驗探究，鼓勵選擇有個性的和自己喜愛的課題。總之，應讓學生充分體驗閱讀、體驗寫作、體驗實踐、體驗探究，使整個課堂成為一個富有開發(fā)潛能的樂園。

將課堂還給學生，課堂上給學生留下時間和空間，放手讓學生大膽地去質疑，變“教我學”為“我會學”。培養(yǎng)學生獨立思考、提出問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的潛能，以探究和實踐組織為基礎。

課堂教學的基本步驟：一、激情導入，確定目標。二、自主探究，提出問題。三、合作交流，釋疑解難。四、團隊競賽，激勵評價。五、訓練提升，小結鞏固。六、達標測評，檢查驗收。小組成員間通過相互問答、共同討論、友情幫扶、合作表演的方式，培養(yǎng)學生的合作意識，提高了學生的積極性，拓展了學生的思維，開發(fā)了學生的潛能。

將課堂還給學生，還要以合作為平臺實現(xiàn)教學目標。合作是現(xiàn)代學習和工作的方法，語文課堂要實現(xiàn)教學目標，必須以合作為平臺，因為個人的力量十分有限，而合作包括學生個體與個體的合作，學生個體與學生群體的合作，學生和老師的合作，學生和媒體的合作等。教學中教師要搭建合作的平臺，要努力培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣，并努力學會合作，從而在合作中學習，在合作中開發(fā)潛能。

總之，我們語文老師，要以開發(fā)學生潛能為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，讓課堂上的自主學習不再成為學生的包袱。

編輯：馬德佳