摘要：情景教學(xué)法是指在教學(xué)當(dāng)中人為地設(shè)置一個(gè)情景，通過(guò)這個(gè)情景的展開(kāi)表現(xiàn)出教師想要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且在情景當(dāng)中掌握對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；應(yīng)用

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是一種將所學(xué)知識(shí)綜合在一個(gè)基礎(chǔ)面上，通過(guò)人為設(shè)定情景將其表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法適用在所有的學(xué)科上面，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以往教師處于課堂主體地位的情況，讓學(xué)生和知識(shí)成為課堂的中心，有益于知識(shí)通過(guò)直觀的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在切身感受當(dāng)中學(xué)習(xí)了理解知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)用知識(shí)。情景教學(xué)法是一個(gè)舶來(lái)品，產(chǎn)生于西方的教育理論研究之中，最早是上世紀(jì)六十年代出現(xiàn)在英國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是，人類(lèi)最初的學(xué)習(xí)能力是模仿，一切的能力都是在模仿當(dāng)中獲得的，而在不同情景之下，人的行為和思想認(rèn)識(shí)是不同的，因此，想要學(xué)習(xí)和模仿特定的知識(shí)，必須要有特定的情景。情景教學(xué)法產(chǎn)生在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言情景是任何情景都替代不了的，因此，將情景教學(xué)法引入到其他教學(xué)當(dāng)中，必須要設(shè)定與這種技能相應(yīng)的情景，使體會(huì)和模仿更加服從主觀感受的要求。

（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法注重在設(shè)定的情景當(dāng)中，讓老師需要教給學(xué)生的知識(shí)充分表現(xiàn)出來(lái)。這種表現(xiàn)可以是直觀的表現(xiàn)，不摻雜任何技巧性的事物，使只是充當(dāng)情景當(dāng)中的主觀元素，給人最直觀地感受。另外，情景教學(xué)法還可以使用其他的方式，比如將知識(shí)掩藏在技巧性的感受上，在情景的直觀感受面上沒(méi)有直接體現(xiàn)，但是身處在這個(gè)情景之中的人在情景演進(jìn)的過(guò)程中自然地會(huì)去思考一些東西，而思考的東西就是這些知識(shí)。綜上所述，我們可以得知，情景教學(xué)法的特點(diǎn)是在情景當(dāng)中知識(shí)的應(yīng)用，是人用最原始的學(xué)習(xí)能力——感受和模范，來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。情景教學(xué)法的特點(diǎn)還表現(xiàn)在它相對(duì)于課堂講解來(lái)說(shuō)的主動(dòng)思考性上，這一點(diǎn)在前面的敘述當(dāng)中被一筆帶過(guò)，主動(dòng)思考性是依據(jù)人腦特點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)的一種特性。人在學(xué)習(xí)和理解事物的時(shí)候，對(duì)事物記憶和理解的能力根據(jù)不同的情景效果是不同的?？茖W(xué)研究顯示，人腦在看到事物發(fā)生或者深處事物發(fā)生的環(huán)境之中時(shí)，他的記憶留存可以達(dá)到百分之八十。人腦接觸這個(gè)事物是以看文字?jǐn)⑹龅男问?，那么他的記憶留存可以達(dá)到百分之五十，而如果人腦接觸這個(gè)事物是通過(guò)聽(tīng)別人敘述的方式，那么他的記憶留存只有百分至二十到百分之三十。因此，情景教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)刺激大腦的活躍度來(lái)達(dá)到理解和記憶的目的。

二、情景教學(xué)法與高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中采用情景教學(xué)法，需要滿足三個(gè)方面的要求，一個(gè)是情景，一個(gè)是旅游，一個(gè)是英語(yǔ)，下面將對(duì)這三方面進(jìn)行逐一分析。

（一）情景教學(xué)

情境教學(xué)在上文當(dāng)中的內(nèi)涵中敘述已經(jīng)很清楚，這里不再做過(guò)多贅述。情景教學(xué)法具體到高職教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在遵守高職院校教學(xué)制度和教學(xué)任務(wù)要求的背景之下來(lái)開(kāi)展，同時(shí)要注意高職學(xué)生的思維特點(diǎn)以及理解能力，并且依據(jù)上述要求來(lái)設(shè)定教學(xué)情景。

（二）高職旅游教育

高職旅游教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)技能，包括導(dǎo)游、講解、帶團(tuán)、酒店管理方向等等，這里主要講與情景教學(xué)法最密切的導(dǎo)游相關(guān)知識(shí)。高職旅游教育培養(yǎng)學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)游時(shí)的帶團(tuán)講解能力，因此重在設(shè)定這種情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景之感悟需要用到的知識(shí)和必須掌握的能力。

（三）英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)

旅游英語(yǔ)是一門(mén)以旅游的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)的使用英語(yǔ)能力，重在培養(yǎng)旅游行業(yè)中的從業(yè)人員掌握與工作內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用能力。旅游英語(yǔ)一般主要集中在導(dǎo)游英語(yǔ)以及酒店英語(yǔ)兩個(gè)部分，這是與旅游的工作內(nèi)容相關(guān)的。高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，來(lái)完成工作當(dāng)中必須要完成的任務(wù)，因此高職旅游英語(yǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)，把英語(yǔ)當(dāng)成一種工具語(yǔ)言，來(lái)解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題。基于這個(gè)特點(diǎn)，高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)非常符合情景教學(xué)法的要求和特點(diǎn)，情景教學(xué)法非常容易在高職旅游英語(yǔ)當(dāng)中發(fā)揮教學(xué)作用，并且對(duì)高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果有很大的幫助。

三、情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）將情景教學(xué)法與高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)相結(jié)合

情景教學(xué)法重點(diǎn)在于在情景之中讓人去學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握能力，高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，將二者的特點(diǎn)相結(jié)合，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。事物與事物之間存在著一定的契合度，兩個(gè)事物能否成功契合取決于兩個(gè)事物的特點(diǎn)是否一致。因此，必須將二者的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

（二）教師要注意情景設(shè)定的相關(guān)要素

情景教學(xué)法并非只要情景就可以自由地開(kāi)展，相反，如果教師沒(méi)有在之前設(shè)定情景時(shí)考慮相關(guān)的要素，那么隨著情景的展開(kāi)教師想要傳遞給學(xué)生的知識(shí)就不會(huì)在情景當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，可能還會(huì)向著其他不可控的方向發(fā)展。因此，情景的設(shè)定需要技巧，教師要考慮是將知識(shí)和能力通過(guò)直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生達(dá)成主觀認(rèn)識(shí)，還是利用一些技巧將知識(shí)包藏在情景的后面，通過(guò)情景的展開(kāi)讓學(xué)生們慢慢去領(lǐng)悟，并通過(guò)思考慢慢得出只是主體。在高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，前者對(duì)教學(xué)又更大的幫助意義，因?yàn)楦呗毬糜斡⒄Z(yǔ)更重要的是特定能力的培養(yǎng)，在一定詞匯量的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)運(yùn)用某個(gè)區(qū)間范圍內(nèi)的英文進(jìn)行對(duì)話，因此前者更能夠增強(qiáng)高職旅游英語(yǔ)的教學(xué)效果。

（三）在英文對(duì)話當(dāng)中加強(qiáng)口語(yǔ)能力

高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，多集中口語(yǔ)表達(dá)和對(duì)話上，因此，在采用情景教學(xué)法進(jìn)行高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要著重增加學(xué)生的英文對(duì)話，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英文對(duì)話的主觀感受，就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)感。加強(qiáng)學(xué)生在情景教學(xué)中的英文對(duì)話，會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)很有幫助，從而提高高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

總結(jié)：

情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，要充分挖掘它的可利用價(jià)值?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]王堃. 情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(12)

[1]馬琳琳. 淺析情景教學(xué)法在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009(8)

作者簡(jiǎn)介：

李紅秋（1962- ），女，黑龍江海倫人。副教授，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，主要從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論研究。