梁幼玲

摘要：教育均衡發(fā)展就是讓每一個(gè)學(xué)生都成功，每一個(gè)學(xué)生都有成就的平等教育。如何在二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)教育均衡發(fā)展呢？本文從直觀演示來(lái)引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生同時(shí)成功；動(dòng)手動(dòng)腦激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功；巧做游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生保持成功；講故事延續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功；恰當(dāng)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功五個(gè)方面探討在二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；數(shù)學(xué)興趣；教學(xué)研究

教育均衡發(fā)展是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，每一個(gè)學(xué)生都有成就，使學(xué)生接受教育條件相對(duì)均衡，獲得教育效果相對(duì)均衡，享受教育資源相對(duì)均衡。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停；學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽(tīng)不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言；粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查；二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的金鑰匙。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，盡情領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。那么，如何培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如直觀演示、做游戲、講故事等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展。

一、直觀演示引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生同時(shí)成功

二年級(jí)的學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們的思維以具體形象思維為主，容易被一些與他們生活相關(guān)的實(shí)物所吸引，從而產(chǎn)生探究的愿望。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，并提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)“分一分”時(shí)，我拿出一些玩具、學(xué)具、水果讓學(xué)生分一分。學(xué)生們看到這些東西時(shí)，興趣馬上來(lái)了，爭(zhēng)著上臺(tái)來(lái)演示。臺(tái)上的學(xué)生在分類，下面的學(xué)生都專注地觀察，還不時(shí)地說(shuō)出他們的想法，幫助臺(tái)上的學(xué)生一起完成分類。很快，臺(tái)上的學(xué)生就把這些東西分成三堆：吃的、玩的、學(xué)習(xí)用的各一堆，其他的學(xué)生都很贊同。這時(shí)，我說(shuō)：“還有不同分法嗎？”又一個(gè)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)把這些實(shí)物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍(lán)色的一堆，其他學(xué)生都自發(fā)地鼓起了掌。這時(shí)我又接著問(wèn)：“還有別的分法嗎？”學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)了，有按形狀分的、有按表面是平的和不平的分的。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生心情放松，思維活躍，每一個(gè)學(xué)生同時(shí)得到成功。

二、動(dòng)手動(dòng)腦激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生感受成功

思維始于動(dòng)作。動(dòng)手操作可以協(xié)助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維提供支柱。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我做了大量的不同形狀的紙片，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生人手一份，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生折、剪、貼這些紙片。學(xué)生在操作中邊思考、邊交流，不知不覺(jué)就掌握了圖形的基本知識(shí)，感受了圖形之間的形狀變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，既品嘗了求知的樂(lè)趣，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

三、巧做游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生保持成功

小學(xué)生情緒往往不穩(wěn)定，注意力容易分散，游戲可以調(diào)節(jié)他們的情緒，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在課堂上經(jīng)常安排一些游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中表現(xiàn)自己。如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，經(jīng)過(guò)近30分鐘的演示、操作、交流、計(jì)算之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已不太濃了，于是我說(shuō)：“下面我們做‘找朋友的游戲?！蔽艺伊?個(gè)學(xué)生，每人頭戴寫有算式的小動(dòng)物頭飾站在講臺(tái)前，并看清自己的算式，下面另有4個(gè)學(xué)生頭戴寫有得數(shù)的頭飾，要求他們看清得數(shù)。游戲開(kāi)始，全班同學(xué)齊唱“找朋友”歌，幫助8個(gè)同學(xué)找朋友（算式和得數(shù)一致的是好朋友），找到朋友后兩人手拉手，告訴大家自己的算式和得數(shù)，一個(gè)說(shuō)：“我是9加8。”另一說(shuō)：“我是17。”兩人齊說(shuō)：“我們倆是好朋友?！边@樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生保持了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

四、講故事延續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生不容易理解的難點(diǎn)問(wèn)題，我常常以故事的形式來(lái)延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)二年級(jí)隔位退位減“204－108”時(shí)，學(xué)生在列豎式自主探究的過(guò)程中，產(chǎn)生了疑惑：個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0怎么辦？這時(shí)，我順勢(shì)編了個(gè)故事。個(gè)位上的4減8不夠怎么辦呢？就向十位借：“老兄，你借給我一個(gè)吧，這樣我就有14，就夠8減了?！笔簧系?說(shuō)：“老弟，我都沒(méi)有怎么借給你呀?！?說(shuō)：“我不夠減，只能向你借了，你再給我想想辦法吧！”0是個(gè)熱心人，看4很著急，就說(shuō)：“那我再向百位借吧？”十位0向百位2說(shuō)：“老兄，你借給我一個(gè)吧，這樣，我就能借給個(gè)位了。”百位2說(shuō)：“好吧，我有2個(gè)，借給你1個(gè)，我自己還有1個(gè)。”“十位0從百位上借來(lái)1個(gè)后，現(xiàn)在是幾了？”學(xué)生答“10”，那他還要借給個(gè)位1，還剩幾？（9）現(xiàn)在個(gè)位上有多少了？14夠減嗎？（夠了）學(xué)生在故事中很容易明白隔位退位減的基本算理，攻克了教學(xué)難點(diǎn)，延續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生獲得了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功

在課堂教學(xué)中，如果教師能夠及時(shí)抓住學(xué)生特別“差生”思維的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)33－8時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后發(fā)表了自己的看法，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，從不舉手的李應(yīng)歡也鼓足了勇氣說(shuō)：“老師，我是先算8－3＝5的。”我聽(tīng)了一愣，大家也都很疑惑，齊聲說(shuō)“不對(duì)”。我并沒(méi)有打斷他，而是親切地問(wèn)：“然后怎么算呢？”“再算30－5＝25。”他有點(diǎn)遲疑，我用眼神鼓勵(lì)他：“不要緊，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?！彼@才小聲說(shuō)：“8－3＝5是求出3還差5才夠8減，要從30里面拿5個(gè)，5和3合起來(lái)是8，正好夠8減的。”我聽(tīng)完后非常高興，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“李應(yīng)歡的想法很獨(dú)特，我們?yōu)樗恼啤！卑嗬镯懫鹆藷崃业恼坡?，李?yīng)歡自豪而滿意地坐了下來(lái)，接下來(lái)這一節(jié)課他聽(tīng)得特別專心。從那以后，李應(yīng)歡每天都認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高。像李應(yīng)歡這樣的“差生”，只要能抓住他們思維上瞬間的火花，及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)不斷地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生享受對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)。

總之，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到均衡發(fā)展，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在興趣的指引下克服困難，突破難關(guān)，樹(shù)立自信，找到樂(lè)趣，從而成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。