劉青松

摘要：隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方式也隨之發(fā)生了變化。我根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐得到以下體會(huì)：要恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)造性的使用教材；教學(xué)語(yǔ)言要親切自然，飽含深情；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地去探索；課堂提問(wèn)要兼顧各個(gè)層次；盡量使用“自助餐”式的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一種成就感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；體會(huì)

人類的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育提出了更高的要求，同時(shí)新的教育理念也層出不窮，這些教育理念更注重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)合作精神。隨著課程改革的不斷深入，教育方式也隨之發(fā)生了變化。下面我就根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求并結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

所謂“習(xí)慣成自然”，數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣都要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì)：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。

會(huì)聽(tīng)講：即數(shù)學(xué)課前一定要做好課前準(zhǔn)備，上課要細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì)有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會(huì)做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做作業(yè)。

二、數(shù)學(xué)老師要恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)造性的使用數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，按照新課標(biāo)理念教學(xué)，學(xué)生在課上會(huì)表現(xiàn)得比以前更積極、主動(dòng)、投入。在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)興趣盎然地與教師或同學(xué)大聲爭(zhēng)辯。有時(shí)，他們會(huì)著急得由坐著舉手變?yōu)檎酒饋?lái)舉手。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)教師而言，如何能讓學(xué)生喜歡上自己的課，我認(rèn)為關(guān)鍵的是看他能否恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩?，把教材用活。?duì)于教材，我們切莫照本宣科，生搬硬套。只要不偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)，能有效地服務(wù)于教學(xué)的方式方法都可以大膽使用，我們完全可以對(duì)教材的部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。如書(shū)中的例題，大可不必再講解和板書(shū)一遍，最好留給學(xué)生去鉆研、去探討、去鞏固。我們?cè)谏险n時(shí)最好找一些與之類似又不完全相同的題目作為例題去講解和引導(dǎo)。再如現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材刪去了因式分解中的“十字相乘法”，但在解題中很管用，我們應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)的語(yǔ)言要親切自然，飽含深情

親切感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可估量的動(dòng)力。正如古人所講的“感人心著，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論在傳授知識(shí)還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都要做到親切自然，飽含深情。特別是對(duì)待“學(xué)困生”，更應(yīng)該做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，尤其是我們這少數(shù)民族地區(qū)，更應(yīng)該尊重他們的語(yǔ)言特征和風(fēng)俗習(xí)慣，千萬(wàn)不要做他們禁忌的事，說(shuō)他們禁忌的話。教師應(yīng)細(xì)心尋找和發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感受到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使他們錯(cuò)了，也不應(yīng)直截了當(dāng)、毫無(wú)遮掩的指出，應(yīng)該含蓄委婉、旁敲側(cè)擊的讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是中學(xué)生，他們能聽(tīng)出老師的言外之意。如果過(guò)分批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由厭惡老師發(fā)展到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。不要過(guò)分的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，因?yàn)槿菀准て鸩糠謱W(xué)生的驕傲感?？傊?，要讓學(xué)生親近你、信任你，做到“親其師而信其道”。

四、數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地去探索

新的教育理念是以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在課堂上，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)的束縛，打開(kāi)學(xué)生的“枷鎖”，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們獨(dú)立或合作去探索，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分相信學(xué)生的能力不比教師差，做到學(xué)生能解決的問(wèn)題教師堅(jiān)決不包辦代替。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放手學(xué)生去講解，比較難的問(wèn)題可以讓優(yōu)等生來(lái)承擔(dān)，只有在多數(shù)學(xué)生感到有困難的時(shí)候，教師才給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)到新知識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以在這個(gè)自主學(xué)習(xí)交流過(guò)程中得到提高，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

五、數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)要兼顧各個(gè)層次

教師在課堂提出問(wèn)題時(shí)，一般都是優(yōu)等生和中等生舉手，學(xué)困生很少舉手，但有些學(xué)困生害怕丟面子也跟著舉手，教師誤以為學(xué)生都懂了，便一筆帶過(guò)，造成了學(xué)困生越來(lái)越差。而教育的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，因此，我們要面向全體學(xué)生，多關(guān)注學(xué)困生，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的信心。在課堂提問(wèn)時(shí)，讓學(xué)困生打頭陣，讓不同層次的學(xué)生都能“跳起來(lái)，就能摘到桃子吃”，既照顧到學(xué)困生，又提高了中等生，還培養(yǎng)了優(yōu)等生，并有利于教師針對(duì)性的輔導(dǎo)，一舉多得，達(dá)到了新課標(biāo)中讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的要求。

六、數(shù)學(xué)教師在習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上要使用“自助餐”式的，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一種成就感

在一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力是不同的。因此習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求也不能完全相同。過(guò)分的要求只會(huì)讓學(xué)生吃不消，從而產(chǎn)生“作業(yè)恐懼癥”，可能讓學(xué)生越來(lái)越厭倦數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此我采用“自助餐”式的習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置方式，讓學(xué)生有選擇的“吃”到可以完全“消化”的“習(xí)題餐”。具體做法：學(xué)困生只要求完成基礎(chǔ)性的題目，接受優(yōu)等生的課外輔導(dǎo)；中等生除完成基礎(chǔ)性題外，還要適當(dāng)增加難度題，使自己得到拔高；優(yōu)等生基礎(chǔ)性題不能丟，在草稿本上完成，不要求工工整整板書(shū)在練習(xí)本上，騰出時(shí)間去完成難度大的發(fā)展題和思考題，而且必須自己出題去指導(dǎo)一名學(xué)困生。這樣保證學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。既達(dá)到訓(xùn)練的目的，還讓不同層次的學(xué)生都有一種成就感，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面。這樣的“自助餐”式的作業(yè)便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，當(dāng)他們達(dá)到一個(gè)目的后，便會(huì)力爭(zhēng)在自己的層次上做得更好。在這種動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生之間自然形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。大家都在努力，集體的數(shù)學(xué)成績(jī)就可以得到整體提高。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)更是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，它需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、再探索、再總結(jié)，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，達(dá)到逐步完善，成熟。要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要不斷摸索和總結(jié)教法，在教學(xué)過(guò)程中勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，我們教學(xué)理念和能力也能與時(shí)俱進(jìn)。