袁如平

摘要：高中歷史課改教材與舊教材的主要區(qū)別在于教學(xué)理念、內(nèi)容編排等的不同。教學(xué)方法的變革，特別是教材的呈現(xiàn)方式、課堂的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有明顯變化。教學(xué)的目標(biāo)要求分維度具體明確。特別強(qiáng)調(diào)自主探究以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。充分關(guān)注了學(xué)生的主體作用對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵性影響。只有教師的認(rèn)識更新到位，新課改的目標(biāo)要求才會得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；課改認(rèn)識

伴隨新一輪課程改革的先后展開，與課改前的歷史教材相比，課改后的歷史教材變化很大。打破了舊教材的編寫體系，以專題模塊的形式出現(xiàn)，由三個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊構(gòu)成，每一模塊各成體系，知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系明顯加強(qiáng)。新教材的知識內(nèi)容也做了較大的增刪，其中有一些內(nèi)容是以往教材中從未涉及的。總之，新教材呈現(xiàn)出知識跨度大、理論性強(qiáng)、深度更深的特點(diǎn)，再加上版本多，這一切，無疑給教育工作者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。那么在新課改下，我們應(yīng)該如何操作歷史教學(xué)呢？

一、要更新教學(xué)理念

新課程要求教師傳授給學(xué)生的不僅是知識，還包括方法、技能。歷史教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生掌握認(rèn)識歷史知識過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識考察社會和認(rèn)識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力，而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，又特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師重新為自己的角色定位，要尊重學(xué)生的主體地位，樹立民主、平等的師生觀。還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和探究性。

二、要勇于放手嘗試，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建先進(jìn)的、科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）改革課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化和科學(xué)化。新教材給我們的一大印象是信息量大，理論性強(qiáng)。如果再像過去那樣僅僅依靠一面黑板，幾根粉筆，是很難解決問題的。這就要求教師在課堂上大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來增加信息量，使抽象的知識變得直觀、形象、生動(dòng)。這樣使學(xué)生容易理解記憶。

（2）采取師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。那么，在新課改下怎樣才能體現(xiàn)師生的互動(dòng)呢？可采取以下方法：教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，在探究過程中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生廣泛交流，最后師生一起評價(jià)總結(jié)。這樣，整個(gè)過程就能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主、合作、民主、探究，就能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

另外，在討論探究中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新的觀點(diǎn)，使用新材料。教師對于新穎的觀點(diǎn)和論據(jù)，不要急于下論斷，特別是對明顯帶有偏頗性的觀點(diǎn)，不要輕易加以否定，以免挫傷學(xué)生的積極性。對討論中出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，不明確的可以暫時(shí)放一下。這樣做，一是出于“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的原則；二是告知治史如斷案，要學(xué)會重視與理解不同的觀點(diǎn)，要大膽質(zhì)疑，更要謹(jǐn)慎求證；三是更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入鉆研的積極性。

（3）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材中增加的綜合探究課以及每一課之后的活動(dòng)建議就是有益的探索和嘗試，歷史教師要在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，還可以根據(jù)新課標(biāo)的要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文等。

三、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和自信心，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是中學(xué)歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可替代的作用。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，主張通過學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)歷史使命感和社會責(zé)任感，加深對人文精神的理解。古今中外的歷史知識，可以使人開闊視野，增長智慧，陶冶情操，完善人格，有助于確立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在授課中，應(yīng)注意挖掘教材中的優(yōu)秀人文主義思想，把它和學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系起來，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化和升華，做到知識和人文精神的融合。

四、重視自主探究課以及課后的“活動(dòng)建議”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動(dòng)的吸收課本上的現(xiàn)成理論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。同時(shí)，新課標(biāo)也要求在教學(xué)中應(yīng)注重“過程”。那么，怎樣才能突出“學(xué)習(xí)過程”呢？我認(rèn)為除了改革教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位之外，還應(yīng)該重視自主探究課和課后的“活動(dòng)建議”。另外，新教材中每一課之后還附有“活動(dòng)建議”，大多是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的，對此教師要充分利用，引導(dǎo)學(xué)生展開社會調(diào)查，搜集整理資料，或在課堂上辯論，或撰寫成歷史小論文。

五、要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。目前，高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還比較低，大部分停留在直接興趣上，他們往往喜歡聽歷史故事、歷史典故，而對理性的知識不感興趣，再加上高中學(xué)業(yè)繁重緊張，其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會衰減、消失。針對這一問題，可以從以下幾方面入手改善：一是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，拉近“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”的距離，讓學(xué)生“樂”學(xué)。三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有很大作用。我們可以在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)要求，對學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是成功者，有信心進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們在不同場合獲得不同的成功感，對在課堂上積極參與探究的學(xué)生予以肯定，對提出獨(dú)到見解的學(xué)生予以贊賞?？傊蠋熞獙W(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步都要加以鼓勵(lì)，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心。

六、要有效處理課后習(xí)題

新教材中每一課都附有大量習(xí)題，如何有效處理這些習(xí)題呢？我認(rèn)為采取“分而化之”的辦法，而不要在講完課之后再去集中處理。例如，對“知識鏈接”可以在講到相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀參考，對“閱讀與思考”、“解析與探究”，完全可以在課堂學(xué)生探究過程中解決。這樣一來，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。

七、對課堂小結(jié)的處理

講完新課后，課堂小結(jié)是極為必要的。我認(rèn)為課堂小結(jié)應(yīng)放手交由學(xué)生自己完成。讓學(xué)生總結(jié)每一專題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尋找出在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感交流方面的收獲和所存疑問。

總之，歷史新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的課堂模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，還要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，從而形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。