黃玲

摘要 著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，互相鼓舞著，一起長大了，便離開這個家庭，走向社會?！笨梢?，一個良好的班集體對學(xué)生的健康成長有著巨大的教育作用。十三年的班主任工作讓我深刻地體會到班主任工作的神圣與責(zé)任。擔(dān)任班主任工作，我忙碌著、充實著，并快樂著。

關(guān)鍵詞 常規(guī)教育；心靈成長；良師益友

一、抓好常規(guī)教育，促良好習(xí)慣養(yǎng)成

讓學(xué)生有序、充實地過好每一天是我最大的愿望。因此我堅持常規(guī)教育落到實處，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

想要學(xué)生養(yǎng)成有良好的習(xí)慣，要有班訓(xùn)、班呼的熏陶，班規(guī)的制約。我班的班訓(xùn)是：勤奮拼搏、自信自強(qiáng)。班呼是：我是優(yōu)秀的，我是最棒的，我們班是獨一無二的。

有了班訓(xùn)、班規(guī)、班呼，關(guān)鍵就看如何執(zhí)行了。英國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就變得牢不可破。”由此可見，堅持才有習(xí)慣，習(xí)慣在于堅持。高年級學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自覺意識。早讀應(yīng)做到什么？作業(yè)怎樣交？課間應(yīng)干什么？課上我們?nèi)绾温犝n等等，其實學(xué)生已明確各時段應(yīng)干什么，但總是堅持性不夠。針對這一情況，我和學(xué)生共同制定各項常規(guī)，如集會常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、兩操常規(guī)、路隊常規(guī)等。習(xí)慣的養(yǎng)成還要有檢查、評比起引導(dǎo)作用。班級管理中我采用了表格式評比的方法來激勵學(xué)生、規(guī)范學(xué)生。表格中的項目有“我會早讀”、“我會預(yù)習(xí)”、“我會聽課”等等。一周一小評，一月一大評，評出班級榜樣人物及先進(jìn)小組。（自評與四人小組及班級評結(jié)合）評出的同學(xué)及優(yōu)秀小組記入個人成長檔案及班級日志。有了榜樣人物及先進(jìn)小組的行為示范，學(xué)生在天天進(jìn)步，習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成，班級在穩(wěn)中求進(jìn)?！靶袆邮亲钣辛Φ奶栒伲痉妒亲钣行У慕逃?。我注重以自身的一言一行來影響學(xué)生。如看見教室地上有紙，不動聲色地?fù)炱?；看見桌子橫豎不齊，主動過去擺正。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)格按照各種制度來執(zhí)行，剛開始難以做到，但堅持下來，習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。班級也會穩(wěn)中顯特色，學(xué)生也會為養(yǎng)成良好的習(xí)慣而受益終生。

二、關(guān)注心靈成長，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

班主任的工作對象是一個個具有不同性格特征的人。十一、二歲的學(xué)生逐漸有了獨立意識，他們可稱之為“小大人”。工作中，我時常告誡自己：對學(xué)生一定要寬容、尊重、平等、等待。要用自己的一言一行讓學(xué)生感受到老師是幫助他們的朋友，老師是理解他們的。

一次，上課鈴已響過，我正準(zhǔn)備上課。我的目光環(huán)視了一下同學(xué)們。我見吳某坐在位置上正氣鼓鼓地瞪著陳某。我想他倆一定發(fā)生了什么事了。于是，我靈機(jī)一動，何不把這件事調(diào)查一下，也讓同學(xué)們對這事發(fā)表自己的看法。我說：“課間咱們班發(fā)生什么事了嗎?”。一些同學(xué)紛紛舉起了手。原來吳某把冰條塞到了陳某的脖子里，陳某很生氣，把吳某的書包扔在了地上。這事該怎么處理呢？學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說：“吳XX就愛惹事，我們有時都不跟他計較。”還有的學(xué)生說：“吳XX都欺負(fù)陳XX好幾次了?！蔽覍悄痴f:“你氣什么？你做一個換位思考，假如陳某把冰條塞到你的脖子里，你感覺怎樣呢?”我又對陳某說：“吳XX他總欺負(fù)你，大家都看在眼里，誰對誰不對大家很清楚。今天你把吳XX的書包放在地上以示你對他的不滿，你并沒有和他針鋒相對地打起來。我能理解你的做法?！蔽矣謱悄痴f：“你認(rèn)為這樣做對嗎？你把冰塊扔到陳XX脖子上，陳XX把書包扔在地上已表示對你的不滿了。你先惹起來的事你還怒氣沖沖。孰是孰非，你、我、大家都會很清楚。男孩好動，但你得有過度，我相信你下次做事不會這樣了，對吧？”課后我又對吳某說：“金無足赤，人無完人”，你犯錯在所難免。只要你改正，你照樣是好樣的。你說呢？”一段時間以來，他這種行為有所收斂。學(xué)生需要鼓勵，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時候，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生會因為我的一句贊賞而表現(xiàn)更加出色。孫世臨是我班比較調(diào)皮但很有學(xué)習(xí)潛力的孩子。我經(jīng)常鼓勵她，“孫世臨，這段時間表現(xiàn)這么好，都快趕上馬健聰了?！?“孫世臨，你的作業(yè)準(zhǔn)確率挺高的，如果字再寫好點，我看著就更舒服了。”被表揚(yáng)的孫世臨總是喜上眉梢，也不斷地給我?guī)眢@喜。事實證明，只要有了關(guān)愛、尊重這一前提，表揚(yáng)學(xué)生，他會認(rèn)為是對他的鼓勵；批評學(xué)生，他會認(rèn)為是對他的愛護(hù)。這樣一來，師生間就會心靈相通，教育也會起到一定的效果。

三、開好程序活動，注重活動的實效性

“程序活動”體現(xiàn)了我?！霸诨顒又谐砷L”這一理念。程序活動以它的“活動性”深受學(xué)生的歡迎。本學(xué)期我班的選題結(jié)合了學(xué)生年齡特點，很有針對性。有的學(xué)生在周記中這樣寫道：“每周一次的程序活動都會帶給我驚喜。這周程序活動又有什么主題呢？”記得最清楚的一次程序活動是“怎樣才能受人歡迎”。這次活動由張孟潔和吳巖松主持。我一直在教室后面觀察著孩子的種種表現(xiàn)。當(dāng)主持人讓學(xué)生上臺寫班級中受人歡迎的名字時，大家紛紛舉起了手。沒叫上的人雙眼緊盯著黑板。當(dāng)看到有人寫了自己的名字時，頓時心里美滋滋的。有的學(xué)生看了半天也沒見到自己的名字，不禁低下了頭。接下來第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去寫怎樣的人才能受人歡迎。還真不能小看學(xué)生。學(xué)生總結(jié)還很全面。如：善良、誠實、大度、謙虛、講義氣、關(guān)心同學(xué)、關(guān)心集體、勤奮……最后一環(huán)節(jié)是我的總結(jié)。我這樣說道：“同學(xué)們，其實咱們班的同學(xué)各有各的優(yōu)點。有的同學(xué)的名字出現(xiàn)了好多次，說明你很受同學(xué)們的歡迎，希望你們更加優(yōu)秀！還有一些同學(xué)的名字沒有被寫上。這也許是時間的關(guān)系，也許是你的許多優(yōu)點還沒有被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)。但我相信你們在坐的每一個人都有自己的優(yōu)點。因為不管是誰，只有你正確地認(rèn)識了自己，并主動地完善自己，這樣你才會更優(yōu)秀！我希望同學(xué)們都努力地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，愿同學(xué)們都受到更多人的歡迎?！?/p>

程序活動就是這樣，我們通過活動了解了學(xué)生，走進(jìn)了學(xué)生。在活動中學(xué)生既鍛煉了能力，思想也受到了熏陶。因此每一次程序活動結(jié)束后，學(xué)生都期盼著下一次程序活動的到來。

當(dāng)班主任很累，有的時候還會很心煩。但是，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變；當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑；當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是發(fā)自內(nèi)心的。