鄭梅

摘要隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐。現(xiàn)代多媒體技術以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。只有充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢進行計算機課堂教學，才能實現(xiàn)初中計算機課堂教學的最優(yōu)化。

關鍵詞多媒體；教學；現(xiàn)代教育

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，和傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。

一、初中計算機教學的現(xiàn)狀

1.學生整體水平低

我國初中計算機教學的對象主要是初中學生。由于在小學中的計算機教學非常少，學生升入初中后，才系統(tǒng)的接觸計算機。因此，初中學生的計算機基礎普遍較差，底子較薄弱。久而久之，學生就喪失了學習計算機的信心和興趣。

2.傳統(tǒng)教學方法陳舊

初中計算機教學模式和教學方法陳舊，普遍以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，教學手段單一，學習過程枯燥無味，不能很好地激發(fā)學生學習計算機的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不能充分擴展學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，導致學生的計算機學習只是一味地依賴于教材和老師，沒有自主學習的欲望，只是被動地接受知識，從而失去了應有的教學效果。

3.課堂教學內(nèi)容過于單一

只局限于課本上的理論知識，無法拓展學生思維和培養(yǎng)學生實際應用的能力，與初中計算機教學大綱的要求不相符。

二、多媒體應用對初中計算機教學的積極影響

1.改變了傳統(tǒng)的教育觀念，更加豐富了教學手段

傳統(tǒng)的教學模式是老師直接在課堂上進行講解，教師在講解中為了把一些難點和重點部分講解清楚，往往使用掛圖或者模型來進行比較直觀的闡釋，但制作這些教具需要花費教師很多的時間和精力，而且這些教具都是靜物，在課堂的教學中也有一定的限制性。因此，多媒體技術的引入就可以很好地替代這些教具，在課堂上將老師難以用語言描述清楚的重點難點用生動有趣的方式展現(xiàn)給學生，提高教學的質(zhì)量。

2.調(diào)動學生的積極性，提高教學效果，提高學生綜合素質(zhì)

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛好的力量是巨大的。多媒體讓教師通過對學生視覺、聽覺的刺激傳遞信息，更符合人類的認知規(guī)律，使課堂教學生動具體，有利于增強學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，便于幫助教師更加清楚地表述概念，也是將理論應用到實踐的效果生動地展示出來。多媒體教學具有豐富的課堂表現(xiàn)力，便于拓展教學內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，改善教學效果，從而提升整體教學質(zhì)量。多媒體教學中的內(nèi)容來源非常廣泛，既可由教師在課前準備好，還可由學生自己動手在網(wǎng)絡上進行查詢。課堂中教師引導學生不僅要注意聽、看，還要動手操作，積極思考、手腦協(xié)作，有助于學生學習能力、動手能力、分析問題和解決問題以及信息綜合處理能力的提高，大大提高了學生的綜合素質(zhì)。

3.減輕教師的工作強度，增加教師之間溝通的渠道

多媒體教學用課件代替了傳統(tǒng)教學中的板書，通過課件的設計，就可以把所要講的教學內(nèi)容通過多種多樣的形式展現(xiàn)出來。優(yōu)秀的多媒體課件有良好的實用性，它最大程度地體現(xiàn)出教學資源的共享，有利于教師間的交流和學習。通過互聯(lián)網(wǎng)絡、行業(yè)或?qū)I(yè)以及學校搭建的教學平臺，教師們可以非常便利地獲取和提供教學資源，相互交流的渠道非常廣泛，在整體上提高教學水平。

三、應用多媒體進行初中計算機教學應注意的問題

1.教師過分依賴課件，注重教學形式而忽視教學最終目標

隨著多媒體教學的廣泛應用，教師制作課件更加得心應手，甚至出現(xiàn)了照抄照搬課件的現(xiàn)象。在課堂上，形式多樣的課件成了“主角”，教師在使用自己事先設計好的課件或是現(xiàn)成的課件上課時，只顧自己點擊鼠標，對講解的內(nèi)容進行逐一演示而無暇顧及學生的反應，忽略了教學內(nèi)容的學習和記憶。

2.在多媒體教學中，教師的教學能力有待提高

多媒體在教學中的應用，不是簡單的將一種技術手段引入到教學中，對于教師的教學能力也是一種挑戰(zhàn)。從儀器設備、多媒體軟件的使用，到課件內(nèi)容的搜集查詢、設計，對教師無一不是一項新的課題。教學內(nèi)容如何選取，課件怎樣設計才能既吸引學生的注意力，又能達到教授知識的最終目標，都是對教師教學設計能力的一種考驗。很多教師只是看到了多媒體教學帶來的便利和好處，而忽視了對自身能力的提高，在教學中陷入形式主義的誤區(qū)，不僅沒有提高教學質(zhì)量，反而不如傳統(tǒng)教學的教學效果好。

3.課件制作缺乏個性，課件質(zhì)量有待提高

有的教師在制作課件時只是草草地把紙質(zhì)教材變成電子教材，設計出的畫面無動感，教學沒有生氣。有的教師為了使自己制作的課件吸引學生的眼球，過分追求動畫效果和花哨的視聽聲像效果，插入了多彩的圖片和動畫，淡化了學生對教學內(nèi)容的掌握，反而使學生注意力集中在多媒體上而無法專心于視聽媒體所蘊含的語言知識，影響到課堂的教學效果。

使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學法可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

參考文獻：

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