常秀麗

摘 要 由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說(shuō)到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；新課標(biāo)

新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”那么，如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手

一、結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境法

教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。

教師要多利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，以展示小學(xué)教師所特有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)，以激起學(xué)生的情思。教學(xué)情境對(duì)兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異?；钴S的狀態(tài)。

二、創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式推進(jìn)直觀教學(xué)

直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說(shuō)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過(guò)直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。在課堂教學(xué)中，只有結(jié)合實(shí)際情況靈活選用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，才能最大限度地發(fā)揮每一種教學(xué)方法特有的功能和優(yōu)化組合而產(chǎn)生的整體結(jié)構(gòu)功能，從而將知識(shí)直觀地傳授給學(xué)生。例如：向?qū)W生說(shuō)明、解釋或論證數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等，用講解法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)到一些分析和推理的方法，促進(jìn)學(xué)生有意義地、高效地學(xué)習(xí)；

三、尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

四、通過(guò)游戲性活動(dòng)增強(qiáng)興趣

巴班斯基說(shuō)：”做認(rèn)識(shí)性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造游戲的情景來(lái)進(jìn)行?！薄庇螒蚴腔钴S學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑?！币獯罄宋闹髁x教育家維多里諾認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)團(tuán)體游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。愛(ài)游戲是學(xué)生的天性。在教學(xué)中，要把”找朋友”、”送信”、”奪紅旗”等游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開(kāi)心。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喜歡數(shù)學(xué)。

五、作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師只有在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，才能促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得事半功倍的教學(xué)效果。只要我們堅(jiān)持不懈地從以上幾個(gè)方面去努力，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷得到提高，教學(xué)效果會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。