摘 要：幼兒園游戲在幼兒園教育中起著不可替代的作用，在游戲中幼兒不僅能夠體會(huì)到與周圍人分享的樂(lè)趣，并且在游戲中添加的教學(xué)內(nèi)容，更能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。就幼兒園游戲的針對(duì)性設(shè)計(jì)，并且在游戲的設(shè)計(jì)中加入“親、子、師”為主題的游戲情感元素，確立“親、子、師”的游戲主題，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的情感內(nèi)涵，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；游戲主題；親、子、師

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！辈徽撌菑挠變旱男睦磉€是生理成長(zhǎng)的角度來(lái)看，游戲在幼兒早期的教育過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用，在培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，豐富幼兒情感等方面尤其突出，加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，對(duì)整體提高幼兒教育質(zhì)量與水平具有重要的意義。

一、幼兒園游戲概述

1.幼兒園游戲的分類

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于將幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲（也稱教學(xué)游戲）兩大類，其中創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。這種分類的方法對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)管理是有利的，對(duì)于教師的具體操作也是有利的，教師可以根據(jù)需要靈活選用各種游戲。

2.開(kāi)展幼兒園游戲的必要性

游戲是兒童的天性，雖然現(xiàn)代社會(huì)中畸形的教育與培養(yǎng)方式，在幼兒時(shí)期就開(kāi)始開(kāi)展輔導(dǎo)班和興趣班等，不但不利于幼兒的成長(zhǎng)，并且還讓幼兒產(chǎn)生了厭惡心理，久而久之，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

（1）開(kāi)展幼兒園游戲是幼兒成長(zhǎng)的需要

眾所周知，衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀，并不是看他會(huì)多少東西，而是看他的內(nèi)涵與品質(zhì)，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)和接受能力。這樣的準(zhǔn)則對(duì)幼兒同樣適用，幼兒在游戲的過(guò)程中，大腦大量地接受外界信息的刺激，并且不會(huì)感受到疲勞，反而會(huì)因?yàn)榭鞓?lè)而產(chǎn)生了興奮，在游戲的同時(shí)記憶力也有所提高，并對(duì)游戲堪稱“過(guò)目不忘”，在內(nèi)心產(chǎn)生了良性的作用，在“我要玩”“我要學(xué)”的氣氛下開(kāi)展幼兒的其他教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“要你學(xué)”“必須學(xué)”的輔導(dǎo)班形式，要更加有效率，幼兒也更加容易接受。因此，開(kāi)展幼兒園游戲是幼兒自身成長(zhǎng)的需要。

（2）開(kāi)展幼兒園游戲是“家園”共同的需要

開(kāi)展幼兒園游戲，不僅能夠拉近幼兒之間的距離，加強(qiáng)他們之間的信任與合作，能夠完整地培養(yǎng)幼兒的好惡，這是“家園”的需要，這里的“家園”指的是“家庭”與“幼兒園”兩個(gè)方面。作為幼兒園一方，幼兒的管理與教學(xué)是核心，那么，在游戲的過(guò)程中，幼兒更加容易管教與教育，這是幼兒園希望看到的。而作為家庭一方，希望幼兒能夠健康成長(zhǎng)，并且快樂(lè)著，其實(shí)從真正意義上對(duì)幼兒的文化學(xué)習(xí)的要求并不高，重點(diǎn)是幼兒的心理與身體的健康，這是家庭所希望得到的。那么，開(kāi)展幼兒園游戲，幼兒在游戲中是快樂(lè)的，幼兒在游戲中是開(kāi)心的，因此，開(kāi)展幼兒園游戲是“家園”共同的需要。

二、構(gòu)建幼兒園游戲主題——親、子、師

從上文中，我們看到幼兒園三大游戲的開(kāi)展，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是“家園”所希望看到的，說(shuō)起“家園”，不得不從“親、子、師”這三個(gè)方面去挖掘。在這里，筆者倡導(dǎo)要建立以“親、子、師”為內(nèi)涵的游戲主題，對(duì)這類游戲的挖掘和開(kāi)發(fā)，將會(huì)有助于“親、子、師”三者關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

1.以幼兒為核心

幼兒園三大游戲始終是圍繞“幼兒”這一核心來(lái)開(kāi)展的。首先，應(yīng)該從幼兒感興趣的事物入手。幼兒對(duì)小動(dòng)物比較喜歡，那么可以嘗試在幼兒園內(nèi)建立一個(gè)生物角，養(yǎng)一些小動(dòng)物和禽類，幼兒對(duì)這些小動(dòng)物潛在的喜愛(ài)能夠激發(fā)他們的愛(ài)心。其次，從社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)始。如，天安門升國(guó)旗、載人航天、奧運(yùn)會(huì)等，尤其是載人航天、奧運(yùn)會(huì)是幼兒園比較常用的素材。通過(guò)引導(dǎo)兒童觀看一些他們能夠理解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跑步、游泳等，并給他們做解釋，幼兒會(huì)對(duì)航天英雄產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)奪取冠軍的奧運(yùn)健兒表現(xiàn)出深深的崇敬。最后，從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)入手。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇，那么開(kāi)展“挖寶藏”“黑匣子”等游戲，就能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力?？傊?，要構(gòu)建“親、子、師”的游戲主題，需要以幼兒為核心。首先，分析幼兒這個(gè)年齡階段的思維和生理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而制訂符合這個(gè)年齡階段的游戲，如果游戲難度過(guò)高，超出了幼兒的理解能力，就達(dá)不到在游戲中教學(xué)的目的。其次，在實(shí)施游戲的過(guò)程中，需要明確幼兒的好惡特點(diǎn)，盡量選擇人人都喜愛(ài)的素材，如，喜羊羊與灰太狼、飛機(jī)、汽車等。最后，在游戲快要結(jié)束的時(shí)候，教師切不可盲目地進(jìn)行游戲的評(píng)價(jià)，應(yīng)該盡量照顧到每一個(gè)幼兒的情緒，以“開(kāi)心”“快樂(lè)”為主題，而不能一味地進(jìn)行勝負(fù)和輸贏的定論，以免挫傷幼兒的積極性。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與

幼兒與其家長(zhǎng)的感情是與生俱來(lái)的，如果能夠?qū)⒂變号c家長(zhǎng)組合起來(lái)，讓他們共同來(lái)參加活動(dòng)，那么就能夠進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的感情。（1）要努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，說(shuō)服家長(zhǎng)抽空來(lái)幼兒園陪自己的孩子做游戲，并且在家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間，暗示家長(zhǎng)要多陪孩子，不能因?yàn)楣ぷ鞫兴?。?）要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一資源，具體做法是，對(duì)幼兒布置作業(yè)，如，你們知道“老鷹”長(zhǎng)什么樣子么，那么，第二天就有孩子帶來(lái)了畫(huà)報(bào)，與其他孩子共享。同時(shí)，有些家長(zhǎng)本身能歌善舞，在幼兒面前進(jìn)行表演，能夠讓幼兒們更加開(kāi)心；要始終不忘家長(zhǎng)的存在，不僅要讓幼兒開(kāi)心，還要讓家長(zhǎng)與幼兒一起開(kāi)心，這樣才能夠不斷地升華幼兒園游戲的游戲主題。綜上所述，家長(zhǎng)在構(gòu)建“親、子、師”的游戲主題中發(fā)揮著紐帶的作用，一方面，家長(zhǎng)是成人，與幼師和幼兒園方面的交流更加便捷，另一方面，家長(zhǎng)是幼兒最親密的人，對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性、脾氣都十分了解。那么，幼兒園和幼師方面，要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)重視和參與到幼兒園的“親、子、師”的游戲當(dāng)中，與家長(zhǎng)多溝通，在現(xiàn)在幼兒園生源少的情況下完全有精力和能力來(lái)為每一個(gè)幼兒建立完備的信息檔案，關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要多改變自身的認(rèn)識(shí)與觀念。

3.教師對(duì)游戲的創(chuàng)新

通過(guò)把握上述兩點(diǎn)，即幼兒為核心，家長(zhǎng)為重點(diǎn)，教師在整合這兩個(gè)方面之后，再加入自身的元素，就能創(chuàng)造“親、子、師”為主題的游戲。例如，我所在幼兒園曾經(jīng)開(kāi)展了“親子”游戲活動(dòng)，大人與小孩一起合作開(kāi)展了各類游戲，有的家長(zhǎng)抱著孩子比賽跑；家長(zhǎng)頭頂籃子、小孩投籃等，看著家長(zhǎng)也玩得跟小孩似的，我知道我們的游戲教育是成功的。因此，在幼兒園“親、子、師”的游戲構(gòu)建中，要充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)和潤(rùn)滑作用，一方面，幼師與幼兒的師生關(guān)系，能夠潛在地影響到幼兒的價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，幼師與家長(zhǎng)的溝通，能夠了解幼兒的最新心理動(dòng)態(tài)，從而為幼兒們量身定做符合他們年齡特點(diǎn)的游戲。在游戲中，幼兒能夠與家長(zhǎng)、老師一起，共同分享游戲的歡樂(lè)，在游戲中互相增進(jìn)了解和信任，不論是親情還是師生情，都能夠達(dá)到一個(gè)高度。最后，營(yíng)造一個(gè)“家園”互動(dòng)，為幼兒健康成長(zhǎng)而努力的氛圍，是大家共同期盼的。

只有堅(jiān)持三位一體的理念，我們才能從孩子的角度出發(fā)，真正地發(fā)掘出孩子獨(dú)特的探索方式，構(gòu)建一個(gè)孩子喜歡、符合孩子興趣和需要的游戲主題。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣東橋中心幼兒園）