我們有幸參加了中國教育學會教育實驗研究分會“中小學新課程課堂教學研討會”，聆聽了江蘇省揚州市江都教育局教育研究員特級教師馬琴，陳明祥、吳成慧老師和蘭州城關區(qū)清華小學曲曉蕓、任佳老師上的研討課和講座，受益匪淺。這次研討課最大的特點是在一節(jié)節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課中，教師的個人表演作秀的環(huán)節(jié)減少了，取而代之的是學生異彩紛呈的本真表現(xiàn)，突出強化了學生的主體地位。每節(jié)課都有不同的創(chuàng)意，貫穿了新課程的理念。

一、語言藝術的魅力

聽課時，我們被講課教師的語言深深地吸引住了，各位教師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，聲音甜美，抑揚頓挫，感情充沛，就像廣播電臺的播音員，深深吸引著學生。他們對學生的朗讀指導有角度、有力度、有深度，巧妙地在指導朗讀技巧時引導學生深入理解作品的內(nèi)容。我們驚嘆教師語言竟有如此的魅力，它能深入學生的心靈深處。馬琴老師執(zhí)教《揠苗助長》一課時，用自己深情的繪聲繪色的語言，讓孩子們久久沉浸在那個古老的寓言故事中。在老師的指導下，我們真切地看到剛開始唱讀的孩子們在課快結束時已經(jīng)讀得有滋有味了。曲曉蕓老師執(zhí)教的《乞巧》一課，教師善于營造和諧溫馨的課堂氛圍，創(chuàng)設如詩如畫的情境，把每一位在場者引入那令人陶醉的美麗的神話故事中，當我看見課件顯示那美麗的畫面，聽著老師那詩一般的語言，不禁思緒萬千。在老師的引導下，學生的回答，使人感到孩子的想象力之豐富，這正是教師那富有魅力的話語使孩子們出口不凡。吳成慧老師的每一句話都滿含感情，盡管課堂沒什么花哨的設計，但我們還是被老師滿含感情的語言所吸引。這不禁使人感嘆，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。

二、把握教材的獨到

馬琴老師教學《揠苗助長》一課，在處理課文內(nèi)容時是這樣設計的：課件出示了課文中的重點詞，用來檢查學生字詞的掌握。接著教師引導學生有感情地讀這些詞語，這樣，課文就被學生讀出感情了。學生在講故事時，這些詞語又起到了提綱的作用。這個設計真是一舉多得，很是實用而且巧妙。吳成慧老師設計的《給家鄉(xiāng)孩子們的一封信》一課，思路簡明清晰，環(huán)節(jié)少，而學生活動多。教師只是設計了這樣幾個問題：（1）這封信哪些地方打動了你，談一談。（2）說說這封信寫了什么內(nèi)容。（3）把讀這封信的感受寫下來。這幾個問題起到了提綱挈領的作用，在教材處理上有舍有得，收放自如。這節(jié)課有學生朗朗地讀書、靜靜地讀書、圈畫批注、在語境中揣摩體會、帶著閱讀感受讀書，這些都是“過程展開”，讓學生受惠。體現(xiàn)了簡簡單單教語文，踏踏實實求發(fā)展的教學理念。

三、評價語言的貼切

老師評價學生的語言是那么貼切到位，他們的每一點激勵都能讓學生的學習熱情不斷高漲，及時的課堂評價更體現(xiàn)出了老師的素質(zhì)，如，“舉起你的手，亮出你的自信！”“善于提問是會學習的表現(xiàn)?！薄坝凶孕啪统晒α艘话?，大膽地邁出一步，就是走向成功的第一步?！钡鹊取＿@些樸實、自然的語言，我感觸很深。馬琴教師在孩子回答完問題，這樣評價孩子，“回答得真好，都知道用規(guī)律這個詞了，還知道向課外延伸了?！苯處煵唤?jīng)意間鼓勵孩子用詞語說話，自覺向課外延伸。還有老師這樣鼓勵學生：“我很喜歡她讀，因為她很自信?！崩蠋煵粌H肯定孩子們的正確答案，更加欣賞孩子們身上其他的閃光點。記得一位老師的授課，當孩子的回答離正確答案很遠時，她不是簡單地為了課程的正常進行而生硬地讓孩子坐下，而是在別的方面給予孩子肯定：“你的聲音很動聽。看起來你懂得真多。你的主意聽起來真棒！”這種人性化的課堂評價絕不是非白即黑的判斷，而是對孩子多元化思維的一種很好的鼓勵和培養(yǎng)。在老師的鼓勵之下，孩子們的思維一次次的碰撞出火花，閃現(xiàn)出驚人的智慧。在今后的課堂上，我們也要試著讓我們的學生感受這些美麗的評價語言。

本次聽課使我們真正認識到一堂好的語文課是具有語文內(nèi)涵的快樂課，是浸潤學生生命成長的課。教學中，我們要明確學生需要什么，我們應該給予學生什么。課堂教學的藝術追求是沒有止境的。一堂課我們不僅要順利完成教學任務，更應該讓學生在課堂中立足文本，習得方法，陶冶思想，感受樂趣，感受語文給自己帶來的快樂，在快樂中形成能力。

（作者單位 甘肅省山丹縣南關學校）