摘 要：“詞語”是學(xué)生從字到理解句、段、篇章之間的橋梁和紐帶。準(zhǔn)確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。同時(shí)，理解詞語是指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)，只有把詞語理解透徹了，才能真正讀出文章的味道，體會(huì)文章的感情。

關(guān)鍵詞：詞語；想象；朗讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文閱讀教學(xué)，要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解課文，能夠正確、流利有感情地朗讀課文?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法幫助學(xué)生理解這些詞語，讓詞語教學(xué)變得生動(dòng)而高效。根據(jù)平時(shí)在教學(xué)中的嘗試、摸索，結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我總結(jié)了以下幾種詞語教學(xué)方法。

一、直觀演示法

低年級的孩子是形象直觀的思維占主體，對于一些較難理解的詞語，直接展示、演示給孩子們看，能使抽象的詞語生動(dòng)起來，是最有效的方法。

教學(xué)《烏鴉喝水》一課，理解“漸漸”一詞時(shí)，就可采用實(shí)驗(yàn)操作、直觀理解的方法。老師請學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的小石子一粒一粒地投進(jìn)裝有半瓶水的瓶子里，其余同學(xué)仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，說：“同學(xué)們，你們看到水面是怎樣升高的呢？”學(xué)生立刻領(lǐng)悟到“漸漸”就是“慢慢”的意思。

二、動(dòng)作理解

低年級的學(xué)生好動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)多種感官，加強(qiáng)記憶。因?yàn)閷W(xué)生自己扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，勤奮的獅子練習(xí)了“滾、撲、撕、咬”，請孩子們表演。開始先讓自己表演體會(huì)，老師再創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生做動(dòng)作：“在一片大草原里，小獅子勤勤正在苦練本領(lǐng)，它靈活地打了個(gè)滾，看到獵物趕快‘撲’上去，用鋒利的爪子‘撕’開，狠狠地 ‘咬’住獵物?！焙⒆觽冞吢犨呇荩瑢W(xué)習(xí)興趣非常高。在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，對小青蛙“蹲”“蹦”“跳”等有關(guān)動(dòng)作的詞語學(xué)習(xí)，這種方法也很有幫助。

三、聯(lián)系實(shí)際，想象情境

閱讀理解詞語要以生活為基礎(chǔ)，只有借助已有的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句和課文時(shí)，實(shí)現(xiàn)與課文有關(guān)詞句所描寫的情境相匹配，以使學(xué)生在讀書中入境動(dòng)情，對課文的意境有著深切的感受。

在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，“一只小獅子整天練習(xí)滾撲撕咬，非?？炭唷！痹趺蠢鼘W(xué)生和這只小獅子的距離，讓其產(chǎn)生敬佩之感呢？我抓住了“整天”和“刻苦”，刻畫獅子勤勞的形象。

師：勤勤是不是很久才練一次本領(lǐng)的？

生：不是。

師：你從哪個(gè)詞語看出來？

生：“整天”，因?yàn)椤罢臁闭f明他從早上到晚上都經(jīng)常練習(xí)。

師：是啊，你看?。ㄕn件出示：當(dāng)_________時(shí)候，勤勤在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）

生1：當(dāng)早上太陽升起的時(shí)候，勤勤就不怕吃苦，在練習(xí)本領(lǐng)了。

生2：當(dāng)傍晚太陽落山的時(shí)候，小動(dòng)物們都回家了，勤勤還在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

生繼續(xù)：當(dāng)中午太陽火辣辣地照射下來時(shí)……

當(dāng)刮大風(fēng)的時(shí)候……

當(dāng)下大雨時(shí)……

師：一天到晚練功，你想想勤勤可能會(huì)遇到過哪些困難？

生1：他的腳會(huì)蹭破皮。

生2：腰可能會(huì)扭傷。

生3：眼睛不小心吹進(jìn)沙子，很痛。

師：勤勤就是這樣不怕苦、不怕累地練習(xí)本領(lǐng)，這就叫做非?！炭啵ㄖ缸x）。

你想對勤勤說些什么呢？

生1：勤勤你真是一個(gè)刻苦認(rèn)真的獅子。

生2：你遇到這么多困難都不怕，真棒！

師：多么勤奮刻苦的小獅子啊，我們一起再讀這句話吧！

這樣，把“整天”形象豐滿了，把“刻苦”從紙上過渡到了具體的生活中。想象還原這個(gè)獅子的生活，很貼近學(xué)生的生活。沒有想象力的閱讀，是索然無味的，加進(jìn)自己的理解，才能讓閱讀散發(fā)出活潑生動(dòng)的鮮活光彩！

四、歸類組合

漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。其實(shí)語文教科書已經(jīng)在這方面給教師以啟示，我們可以多加利用，適當(dāng)拓展。如《我不是最弱小的》第三題：“讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話?！边@樣通過引導(dǎo)學(xué)生對描述雨景詞語的歸類理解和運(yùn)用，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、說寫訓(xùn)練

學(xué)習(xí)詞語，不能停留在理解的層面，更應(yīng)側(cè)重于言語的表現(xiàn)、言語的運(yùn)用。通過說、寫訓(xùn)練，讓詞語的價(jià)值增加。如，教學(xué)《丑小鴨》一文中“暖烘烘”一詞，我讓學(xué)生通過觀看插圖感受當(dāng)時(shí)的情景后。問：“‘暖烘烘’還可以怎么說？”學(xué)生很容易地說出“暖洋洋”“暖和”“溫暖”等系列相近的詞語。理解詞語的方法還有很多，如，練習(xí)上下文法、查字典法等等。當(dāng)然這幾種方法不是孤立的而是互相共用、融為一體的。在教學(xué)中，應(yīng)該注意的是：

一要抓住值得理解的、能夠?qū)ξ恼掠幸欢ㄗ饔玫脑~語，抓住重點(diǎn)詞語。因?yàn)椤昂娩撘迷诘度猩稀?。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)理解到位，才會(huì)深刻。

二是理解之后還要多訓(xùn)練朗讀，把詞語放回句子中去理解，這樣才有意義。通過個(gè)人讀、小組讀、師生讀、比賽讀，只有運(yùn)用多種形式訓(xùn)練朗讀，在讀中再次深入體會(huì)，才能將理解落實(shí)到位。因?yàn)樽x是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨(dú)到的見解和個(gè)性化的體驗(yàn)。

一個(gè)詞語可能是一幅畫、一首詩、一個(gè)故事、一種精神，張祖慶老師說：“每個(gè)詞語都有溫度。”在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多反思、多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主朗讀、理解和感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力，這是提高語文教學(xué)能力的重要方法之一，也可為孩子們展現(xiàn)一個(gè)神奇絢爛的語文世界。

（作者單位 廣東省東莞松山湖中心小學(xué)）