三尺講臺(tái)是教師的責(zé)任田，面對(duì)如今的教育形勢(shì)，教師該怎樣去精心耕耘、收獲成功呢？

一、高效課堂初探

十幾年的一線教學(xué)使我看到了傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的種種弊端，感到課堂教學(xué)死氣沉沉，孩子們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，只注重追求高分，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，潛力挖掘不出來(lái)，綜合素質(zhì)得不到提升，漸漸失去了孩子該有的天性，變得沒(méi)有了活力，沒(méi)有了思維，沒(méi)有了主見(jiàn)。面對(duì)此種狀況，我憂(yōu)心忡忡，迷茫無(wú)奈。

正是這時(shí)，我接觸到了有效教學(xué)，使我的眼前一亮，看到了希望之光。去年3月4日我縣在儒林小學(xué)召開(kāi)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”推導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，會(huì)后各市縣級(jí)實(shí)驗(yàn)校就紛紛摸著石頭過(guò)河了。那時(shí)我在一所縣級(jí)實(shí)驗(yàn)校工作，形勢(shì)所迫，我決定親自下水，通過(guò)自己的切身體驗(yàn)了解課堂新模式的真實(shí)效果，也借此撫慰我長(zhǎng)久以來(lái)難以平靜的無(wú)奈。于是，我率先在自己的課堂搞起了嘗試。但這畢竟是一個(gè)新事物，我們的孩子能否適應(yīng)，各方面的能力能否得到提升都還是個(gè)未知數(shù)。剛開(kāi)始，我憑借的僅僅是培訓(xùn)會(huì)上一節(jié)讓人看起來(lái)結(jié)構(gòu)混亂、云里霧里看不明白的示范課和隨后專(zhuān)家的報(bào)告，還有回來(lái)后在網(wǎng)上搜尋的如《寶雞市有效教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》等一些零星的理論，這根本無(wú)以引導(dǎo)我正確前行。開(kāi)始我純粹是霧里看花，把握不住高效課堂的靈魂，只注重了形式上的模仿，把很多的時(shí)間投入到了“三單”的設(shè)計(jì)和制作中，以為它的質(zhì)量高了就可以保證課堂的效率?？傊?，該想的轍都想了，不該用的時(shí)間也都用了。

剛開(kāi)始，孩子們手里拿著制作精致的“三單”，幾個(gè)人圍成一圈，興致極高，課堂似乎也呈現(xiàn)出了該有的活躍氣氛。但課堂秩序很亂，稍微好點(diǎn)的學(xué)生還能認(rèn)真完成手中的“三單”，大多數(shù)就只知道湊熱鬧。后來(lái)經(jīng)過(guò)測(cè)試，我沒(méi)有得到令人欣喜的好結(jié)果。

我開(kāi)始查找問(wèn)題的癥結(jié)所在，就在這時(shí)，我有幸去北京參加了韓立福博士主講的有效教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn)會(huì)，通過(guò)詳細(xì)聽(tīng)取韓教授的報(bào)告，親身經(jīng)歷有效教學(xué)模式，我豁然開(kāi)朗——我那純粹是照葫蘆畫(huà)瓢，形似而神非的高效課堂！

二、對(duì)高效課堂的再認(rèn)識(shí)

高效課堂的精髓和本質(zhì)是放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，它看重的是終極效果，即學(xué)生在四十分鐘課堂內(nèi)知識(shí)和能力的提升，以及情感、態(tài)度、世界觀的改變，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生和知識(shí)對(duì)話的能力。教師要想使每節(jié)課達(dá)到預(yù)期的目的，就必須在課前投入大量的時(shí)間做準(zhǔn)備，要認(rèn)真研究每一位學(xué)生，熟知學(xué)情，要對(duì)課堂出現(xiàn)的任何問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)性，要根據(jù)具體教學(xué)情況精心設(shè)計(jì)“一案三單”。而且“三單”僅僅是教師用以達(dá)到自己教學(xué)目的的一個(gè)介質(zhì)。在學(xué)生都入轍了，知道怎么生成問(wèn)題、解決問(wèn)題了，它就可以退出了。

學(xué)生自主探索時(shí)，教師要時(shí)時(shí)將孩子思維的那根線的終端牢牢拽于手中，在必要時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)孩子們的思維向著我們預(yù)定的目標(biāo)靠近。但這個(gè)度必須掌握好，什么時(shí)間緊，什么時(shí)間松，什么時(shí)間收線必須心中有數(shù)、游刃有余。對(duì)于學(xué)生千萬(wàn)不可以操之過(guò)急，必須要讓孩子們從理念上了解高效課堂不同于傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)區(qū)別，要讓他們明白這個(gè)舞臺(tái)屬于自己，就要敢想、敢說(shuō)、敢做，要讓他們學(xué)會(huì)怎么去想、怎么去說(shuō)、怎么去做，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)互助協(xié)作。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主演，甚至于導(dǎo)演，我們教師就可以當(dāng)觀眾或聽(tīng)眾來(lái)分享孩子們學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。

三、對(duì)高效課堂實(shí)驗(yàn)的反思

高效課堂的推進(jìn)是弦上之箭勢(shì)在必發(fā)，作為上級(jí)教研部門(mén)不可操之過(guò)急地一味推廣，沒(méi)有對(duì)一線教師真正地“洗腦”，沒(méi)有扎實(shí)有效的培訓(xùn)，教師們急急上陣只會(huì)草草收兵，那樣挫傷的不只是教師的積極性和對(duì)此項(xiàng)教改的信心，更主要的是一旦學(xué)生不良的認(rèn)知和習(xí)慣養(yǎng)成了，要改又要費(fèi)很大的周折。教師要穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為每一位參與課改的教師必須講求“實(shí)”——真實(shí)、實(shí)在，切忌弄出一些花哨的形式來(lái)糊弄上級(jí)，欺騙學(xué)生，搞換湯不換藥，穿新鞋走老路的課堂改革。

（作者單位 陜西省鳳翔縣南指揮鎮(zhèn)八旗屯小學(xué)）