摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而全面貫徹“素質(zhì)教育”的核心理念。擬從教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教育模式四個(gè)方面著手，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；創(chuàng)新

即便是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也不應(yīng)該僅僅是概念的掌握、公式的疊加，而應(yīng)該在教學(xué)過程中體現(xiàn)一定的發(fā)現(xiàn)性與探索性，還應(yīng)該將思考貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)理念中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題。只有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)到的東西才能牢固掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不比其他階段，它主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)的主體在于教師，所以，數(shù)學(xué)教育思想要?jiǎng)?chuàng)新，即教師的教學(xué)理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，往往放在學(xué)生“學(xué)到”了多少知識(shí)，而不是“學(xué)會(huì)”了多少知識(shí)。即便學(xué)會(huì)了知識(shí)，也不能說就已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)。我們還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的核心在于思想上的創(chuàng)新，我們的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)精神，從而使這些學(xué)生在具有創(chuàng)新精神的同時(shí)具備實(shí)踐能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該依托社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，跨入創(chuàng)新教育的新時(shí)代，以往諸如重知識(shí)輕能力，強(qiáng)調(diào)繼承弱化實(shí)踐的填鴨式教育應(yīng)予以放棄，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念應(yīng)該不斷改革，我們所倡導(dǎo)的教育創(chuàng)新，不僅僅是一些教學(xué)工具上的創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是教育觀念的創(chuàng)新，我們應(yīng)該視學(xué)生為教育的主體，老師是教育的主導(dǎo)。在關(guān)注老師“教”的同時(shí)重視學(xué)生的“學(xué)”；關(guān)注知識(shí)“傳遞”的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“智力因素”的同時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的“非智力因素”；關(guān)注學(xué)生考試成績的同時(shí)重視學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

超前性和新穎性是創(chuàng)新的基本特性，所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓他們掌握最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容都與數(shù)學(xué)同階段的世界最先進(jìn)水平保持一致。

小學(xué)數(shù)學(xué)在教育內(nèi)容上的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要通過觀察、分析、抽象、比較、猜想等方式，反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要運(yùn)用推理、系統(tǒng)化以及構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)模型等方式，去體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展情況。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要通過數(shù)據(jù)收集與處理、教學(xué)策略分析與比較、問題的解答反饋等方式，來重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用工作。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不應(yīng)僅僅立足于基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該開闊視野，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的數(shù)學(xué)思維能力和思維方法上，在教學(xué)過程中適時(shí)地介紹當(dāng)前數(shù)學(xué)界發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)。此外，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程并不是繁冗和乏味的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其特有的實(shí)效性和趣味性，而這往往體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用上，當(dāng)然，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值。所以，數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新也要求我們多多設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐課程的設(shè)置也要盡量依托社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活背景。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育手段要?jiǎng)?chuàng)新

所謂教育手段的創(chuàng)新，一般是指利用多媒體技術(shù)去輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些內(nèi)容是抽象的，既看不見，也摸不著，又難以感覺，這樣在傳授知識(shí)的過程中僅靠口授和板書是很難引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維。因而將多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠使課堂教學(xué)更加直觀化、便捷化，還能夠利用多媒體教學(xué)使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，化乏味為樂趣，化苦學(xué)為樂學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐體積的時(shí)候，往往對(duì)于圓錐的圖像難以理解，教師的板書即便畫出來也是“平面版”的立體圖像，如果能在這一節(jié)中讓學(xué)生自己在電腦上利用繪圖軟件來學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，效果十分顯著。如果資源有限，教師可以利用PPT軟件制作一個(gè)立體的圓錐圖形并再輔以口授，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，教師在數(shù)學(xué)教育的過程中，要善于利用學(xué)校已有的多媒體教室和教室中的多媒體資源進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)的時(shí)代，教學(xué)活動(dòng)也要充分與時(shí)代相接軌。當(dāng)前的教師備課也多以電腦上完成的多媒體課件為主，這也就需要教師一方面要充實(shí)自身的教學(xué)知識(shí)，另一方面也要積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，熟練操作電腦并學(xué)會(huì)制作多媒體教學(xué)課件，否則跟不上現(xiàn)代教育的節(jié)奏，勢(shì)必會(huì)被信息技術(shù)時(shí)代所拋棄。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式要?jiǎng)?chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式一方面在傳統(tǒng)上受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想等方面的制約，一方面在具體教授過程中受到教師自身素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的制約，這使小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式不再是一種目的和內(nèi)容，而更像是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的工具。有鑒于此，教師必須對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“電灌”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式簡言之就是滿堂灌，純粹傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生在這種教學(xué)模式下是接受知識(shí)的“容器”，他們頭腦中的知識(shí)也往往就是書本的“原景重現(xiàn)”，知識(shí)的大量囤積使這些學(xué)生難以消化，何談創(chuàng)新性？當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才不再是“死讀書、讀死書”的人才，而是具有超前意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和敏銳判斷力的全新型人才，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要立足于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力、表達(dá)與溝通的能力，與此同時(shí)也要充分挖掘?qū)W生的想象力，使他們敢于設(shè)想、勇于嘗試。當(dāng)然，這對(duì)于教師的課堂教學(xué)也提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新。在授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生思維的能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與求索精神。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，只有教師在教育模式上敢于創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新才能得到實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位 安徽省合肥市肥東縣富旺學(xué)區(qū)中心學(xué)校）