摘 要：心理學(xué)認(rèn)為，人認(rèn)識客觀事物包括認(rèn)識、情感和意志三個過程，三個方面互相聯(lián)系、互相促進。學(xué)生認(rèn)讀漢字的過程伴隨感覺、直覺、注意、記憶、想象和思維等認(rèn)識活動的心理因素。識字過程是復(fù)雜的思維活動過程，小學(xué)生識字受其心理發(fā)展水平的影響。

關(guān)鍵詞：感覺；注意；記憶；思維

識字教學(xué)是九年義務(wù)教育語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，貫穿整個九年義務(wù)教育階段。識字過程是復(fù)雜的思維活動過程，小學(xué)生識字受其心理發(fā)展水平的影響。心理學(xué)認(rèn)為，人認(rèn)識客觀事物包括認(rèn)識、情感和意志三個過程，三個方面互相聯(lián)系、互相促進。因此，學(xué)生認(rèn)讀漢字的過程伴隨感覺、直覺、注意、記憶、想象和思維等認(rèn)識活動的心理因素。

一、識字的心理因素——感覺

感覺是人最簡單的低級的心理現(xiàn)象，如，視覺、聽覺及觸覺等。小學(xué)生識字一般從6～7歲開始，第一個心理活動就是對漢字的感知活動。

視覺的敏感度的發(fā)展是兒童識字的心理基礎(chǔ)。兒童不但可以感覺字體和圖畫的不同，而且可以感知漢字字形的差異。雖然此時兒童書寫經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，通過對比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)錯別字和正確字的不同，從而辨別和改正錯別字，所以，學(xué)生已經(jīng)具備了糾正錯別字的能力，并且隨著年齡的增長，糾正錯別字的能力會進一步提高。七八歲的兒童進行隊列訓(xùn)練時，有些孩子常常不能按口令正確向左向右轉(zhuǎn)，這是因為方位知覺還有待發(fā)展，此時有的兒童上下方位能準(zhǔn)確分辨，但左右方位分辨能力較差。在學(xué)習(xí)漢字時，表現(xiàn)為上下結(jié)構(gòu)的字不容易寫錯，而左右結(jié)構(gòu)的字常常左右顛倒或把字寫翻。另外，七八歲的學(xué)生顏色視覺有了一定的發(fā)展，教師在識字教學(xué)中，可以用不同的顏色強調(diào)重點的字形、部件和筆畫，利于學(xué)生認(rèn)記。

二、識字的心理因素——注意

心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，有無意注意和有意注意。兒童的有意注意是逐漸發(fā)展的，入學(xué)初期，大約保持20分鐘，以后隨著意志力的發(fā)展逐步增加。教師教學(xué)時，要充分考慮兒童的心理特點，一次性識字量過多，學(xué)生的注意力不能長久，效率就會下降。教學(xué)方法上，要通過顏色、聲音、游戲等手段刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識字興趣，增強學(xué)生的有意注意。如“國”字，放著寶玉的地方，那代表一個很重要的地方。再如字謎：“一口咬掉牛尾巴”（謎底：告）；“一個土字生得怪，腰中斜穿一條帶，雖到大熱三伏天，不怕兩日上下曬”（謎底：暑）。生動有趣的謎語調(diào)動了孩子的思維，培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛。

教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是我們要學(xué)的‘坐’（zuò）字?！?/p>

三、識字的心理因素——記憶

著名的心理學(xué)家艾賓浩斯作了大量的研究，遺忘過程不是均衡的，在識記的初期忘得最快，后來逐漸變慢，最后幾乎不再遺忘。學(xué)齡兒童的有意記憶愈來愈增強，逐漸超過無意記憶，教師在識字教學(xué)中應(yīng)該注意這一特點。學(xué)生看到一個漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義，這樣就使兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)，這樣使兒童在沒有教學(xué)的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學(xué)到的，他們在閱讀中的障礙越來越小，同時閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活、充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識未知的動力。

四、識字的心理因素——思維

小學(xué)階段是抽象思維發(fā)展階段，學(xué)生在識字時，正是從形象思維向抽象思維過渡時期。在識字教學(xué)初期，結(jié)合圖畫、卡片、實物等進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了一部分字，有了一定的識字經(jīng)驗后，就可以通過字和字的對比、字和字的歸類、字和概念間建立聯(lián)系的方法進行識字了。如，“己”與“已”，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個字，我就把它們放在了一齊，讓學(xué)生對比著來認(rèn)，并輔以口訣“己字不出頭，已字半封口”。這樣，學(xué)生就不容易再把這兩個易混的字寫錯了。教學(xué)“清、晴、蜻、睛、請、情”六個生字時，蘇教版教材設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方法，教師在設(shè)計好道具的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲中，認(rèn)識這六個字，同時了解漢字的組合規(guī)律：這六個字都是形聲字，左邊是形旁，與字的意思有關(guān)；右邊是聲旁，跟字的讀音有關(guān)。

總之，教師要將識字教學(xué)與兒童心理的特點緊密聯(lián)系在一起，靈活多樣地采用多種手段和方法，只有這樣才能幫助孩子順利度過識字關(guān)。

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（作者單位 江蘇省睢寧縣雙溝中心小學(xué)）