前一段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一個(gè)故事：“一名公交司機(jī)行車途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：一、把車緩緩地停在馬路邊，并用生命中最后的力氣拉下了手動(dòng)剎車閘；二、把車門打開，讓乘客安全地下了車；三、將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了汽車和乘客的安全。做完這三件事，他安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸?！比绾慰创@名司機(jī)的行為呢？責(zé)任感，為乘客生命負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感驅(qū)使這位司機(jī)做出董存瑞、黃繼光一樣的壯舉。責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。記得馬卡連柯這樣說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！薄皼]有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作?！必?zé)任心是一種習(xí)慣性行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，將關(guān)系到他以后的人生。每個(gè)人不一定都會(huì)有超越的貢獻(xiàn)，但如果沒有責(zé)任心，他一定很難成功。有責(zé)任心，在工作中才會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能磨煉堅(jiān)韌的意志，才能夠更好地克服困難，也更容易成功。

那么，現(xiàn)實(shí)世界中的小學(xué)生的責(zé)任心如何呢？當(dāng)下，學(xué)校中的小學(xué)生十之八九是獨(dú)生子女，四二一的家庭中六個(gè)人圍著一個(gè)小皇帝、小公主打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要星星不敢給月亮，許多本該孩子自己做的事情大人越俎代庖了，衣服有人幫著穿，鞋帶有大人負(fù)責(zé)，甚至在學(xué)校里的值日、打掃衛(wèi)生之類都成了別人的事情，一來二去孩子形成了這些事就應(yīng)該是大人做的不良心態(tài)，責(zé)任感自然就沒有了，物欲橫流的大千世界也給孩子帶來一些不良影響。見義勇為者救起被汽車撞傷的老人卻被誣陷肇事者而含冤，一個(gè)，兩個(gè)，越來越多的個(gè)案讓家長也走極端了，產(chǎn)生的后果是大人往往告誡孩子少管或者干脆不管閑事，逐漸的孩子的責(zé)任感也隨之淡化了。在學(xué)校教育中，有時(shí)需要學(xué)生利用課余時(shí)間去社會(huì)服務(wù)，個(gè)別的家長認(rèn)為這么做會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。在這些家長心目中，孩子只要學(xué)習(xí)好，就天下太平，什么素質(zhì)、社會(huì)體驗(yàn)、社會(huì)責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)可以棄之不顧，何談加強(qiáng)孩子責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)；在日常生活中一些糾紛使得孩子責(zé)任感教育停滯了，在民間自古就有寧打人命、不打干證，孩子們之間小磕小碰在所難免，個(gè)別家長不依不饒時(shí)有的孩子出面作證，結(jié)果這個(gè)作證的孩子就遭殃了，另一方家長罵罵咧咧、說三道四，造成再遇到這樣的事就閉緊嘴巴，責(zé)任意識(shí)能培養(yǎng)了嗎？還有日常教育教學(xué)中遇到學(xué)生到老師處告狀，有些個(gè)別教師簡(jiǎn)單粗暴，由于教師沒有責(zé)任感帶來孩子責(zé)任意識(shí)缺失。那么，如何加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育呢？

一、正面教育引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)

著名教育家茨格拉夫人說：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)變得很有責(zé)任感的?！睂W(xué)校在教育教學(xué)中堅(jiān)持正面教育，直接向?qū)W生講明白哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)的，幫助他們樹立正確責(zé)任意識(shí)。老師必須告訴學(xué)生為什么要有責(zé)任感，要樹立什么樣的責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生知道所以然。在班級(jí)內(nèi)召開主題會(huì)議、利用思想品德課、晨會(huì)課、班隊(duì)會(huì)課等等進(jìn)行教育。通過直接的正面說教，在學(xué)生頭腦中打上烙印，再通過榜樣引導(dǎo)，加深理解，榜樣事跡對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，配合各種活動(dòng)打下基礎(chǔ)。尤其是要挖掘?qū)W科教學(xué)中的品德教育內(nèi)容，做好抓強(qiáng)挖透，完成三維目標(biāo)。

二、環(huán)境熏染培育學(xué)生責(zé)任感

古詩有云：潤物細(xì)無聲。在孩子的周圍，一些人們無時(shí)無刻不在影響著孩子的發(fā)展。例如，孩子的父母做事情守信用、負(fù)責(zé)任，久而久之，孩子也會(huì)隨著父母講誠信、守諾言，在生活中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。做教師的敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，敢于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，己所不欲，勿施于人。要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。在學(xué)校里，學(xué)生周圍的領(lǐng)導(dǎo)、老師，尤其是班主任老師，通過以身作則、率先垂范，潤物細(xì)無聲，身教勝于言教。

三、通過抓養(yǎng)成教育促使學(xué)生形成責(zé)任感

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣及衛(wèi)生意識(shí)、安全意識(shí)等，指導(dǎo)小學(xué)生健康成長，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。其實(shí)，學(xué)生的責(zé)任感是在學(xué)生的一言一行中逐漸形成的。小學(xué)時(shí)期是人生的重要時(shí)段，很多良好習(xí)慣、道德品質(zhì)要在這一時(shí)期形成，所以必須加強(qiáng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育。在養(yǎng)成教育中，我們要堅(jiān)持正面教育，注重正面引導(dǎo)。與此同時(shí)，我們還要強(qiáng)化小學(xué)生辨別善惡、美丑和是非能力的培養(yǎng)，用社會(huì)主義榮辱觀教育學(xué)生，把八榮八恥編寫成歌曲在校園內(nèi)傳唱，編寫成兒歌讓學(xué)生傳誦，召開故事會(huì)、開展演講等，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。

四、學(xué)校—家庭—社區(qū)三角互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

孩子在家長督促與引導(dǎo)下完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)整理書包等，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。對(duì)學(xué)生教育離不開家長和全社會(huì)的積極配合與支持，形成對(duì)學(xué)生作用的效應(yīng)場(chǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)家長學(xué)校工作，通過家長學(xué)校提高家長對(duì)此項(xiàng)教育的認(rèn)識(shí)，知道培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性，初步形成對(duì)孩子教育的緊迫感。在家長學(xué)校教學(xué)中，要幫助家長學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的方法，組織家長之間交流心得，提高教育能力。

五、通過學(xué)校的精細(xì)化管理培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)都是在學(xué)校有序的管理中進(jìn)行的，學(xué)校管理精細(xì)化，形成濃厚的科學(xué)管理氛圍，必定強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)形成，此所謂管理育人。

加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心教育勢(shì)在必行，必須做好，培養(yǎng)出來的人才是全面發(fā)展的最好的接班人。作為學(xué)校，更應(yīng)該周密布置、仔細(xì)操作，始終把學(xué)生責(zé)任感教育放在重要位置，確保每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，為未來成為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 遼寧省昌圖縣八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）