摘 要：小學(xué)生滲透式的心理健康教育不僅能夠幫助教師豐富工作的主要目標(biāo)和內(nèi)容，而且還能夠及時更新教師的教育觀念以及教學(xué)方法等，最重要的是對教師工作重點(diǎn)有較為明確的導(dǎo)向作用以及有助于提高教師個人的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；滲透式；心理健康；教育淺探

對于小學(xué)生這些低年級的學(xué)生來說，榜樣的力量不可小看，所以小學(xué)教師對于小學(xué)生在品質(zhì)能力性格意志方面的成型有很重要的意義。教師的心理健康水平對小學(xué)生健康心理的形成和影響是不容小覷的，教師不僅擔(dān)任著教書育人的責(zé)任，而且還對學(xué)生今后發(fā)展的定向有深遠(yuǎn)影響。如何有效地進(jìn)行滲透式心理健康教育，是一個值得我們思考的問題。

一、滲透式心理健康教育模式介紹

滲透式教育，是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育方式。在小學(xué)生群體身上施行這種教育模式，可以避免小學(xué)內(nèi)部只靠專業(yè)心理健康教育工作來展開工作的局面，可以暫時緩解教師資源的短缺問題，也可以充分地在實(shí)踐基礎(chǔ)上豐富學(xué)校心理健康教育的理論內(nèi)容。滲透，本身蘊(yùn)含著一種事物或者勢力進(jìn)入其他事物內(nèi)部，小學(xué)階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，教師可以借這段時間將心理健康教育的思想融合到工作中，在其他常規(guī)教學(xué)活動、班級管理、知識技能訓(xùn)練傳授的過程中自覺對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

二、聯(lián)系實(shí)踐談滲透式心理健康教育實(shí)施方式

1.創(chuàng)設(shè)和諧班集體的心理氛圍

心理環(huán)境對于心理活動有著巨大的影響力，如何為學(xué)生營造一個有利的心理環(huán)境呢？（1）要積極開展活潑生動的班集體活動，借此調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，讓他們在集體中得到認(rèn)同感和充實(shí)感，可以幫助他們消除在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的煩躁、焦慮心態(tài)。班集體活動可以是班會、校外實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流討論、郊游娛樂等項(xiàng)目，這樣學(xué)生之間也可建立起團(tuán)結(jié)、友愛、向上的人際氛圍。（2）教師要關(guān)心并且關(guān)注班里的每一位學(xué)生，不僅僅只是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。忽視學(xué)生的心理要求是不允許的，我們要做到的是讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)校生活的輕松愉快。

2.改變死板傳統(tǒng)的教學(xué)模式

小學(xué)教師至少都擔(dān)任著一門最主要的學(xué)科教育，在教學(xué)中必然會應(yīng)用到心理學(xué)原理及策略，對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育的同時也培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。讓課堂生動和諧起來就不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的教師一個人講話的課堂，而應(yīng)該是師生互動的過程，讓學(xué)生動手動腦動口。實(shí)踐證明，教師上課應(yīng)該擁有“四個一”：一個信任的眼神、一個理解的微笑、一次親切的撫摸以及一句鼓勵的話語。要把學(xué)習(xí)的快樂從自己身上傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的力量。特別是針對那些學(xué)習(xí)成績不好，本身對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，填鴨式的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在他們身上。此外，教師還要將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。將有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，也能夠從某種程度上讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，掌握記憶的技巧，寫讀書筆記的要領(lǐng)還有修訂錯題本等。另外，教師要多給學(xué)生一些贊揚(yáng)和肯定。正面的評價有利于促進(jìn)學(xué)生向?qū)W的心態(tài)。比如，在學(xué)生作業(yè)的評語中寫道“這次作業(yè)完成得很棒。”“方法可以用其他更新穎的。”“看你的作業(yè)真的是一種享受。”等都可以收到好的效果。

3.開展專門的心理輔導(dǎo)課程

專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程聘請專門的輔導(dǎo)人員進(jìn)行輔導(dǎo)是十分必要的。在輔導(dǎo)中選擇貼近學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容和困惑的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，針對不同年齡階段進(jìn)行主題的解剖，這樣效果會倍增。而且教師必須掌握好如何融入學(xué)生群體中，達(dá)到最大限度地縮小與小學(xué)生之間的距離。師生圍坐在一起，教師要主動向?qū)W生提起自己的生活經(jīng)歷和感情體驗(yàn)。還要掌握好行為訓(xùn)練的一些技巧，心理輔導(dǎo)需要學(xué)生的積極配合，所以要幫助學(xué)生提出示范要求還要適當(dāng)增加表現(xiàn)形式，例如小品、情景劇、朗誦等。建立專門的學(xué)生心理檔案，分析學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行有計劃的教育，對學(xué)生心理檔案要有保密的規(guī)定而且常用的內(nèi)容和方法要統(tǒng)一確定下來。

4.進(jìn)行豐富的社會實(shí)踐活動

心理健康教育不能成為一門說教課，而應(yīng)該深入生活與家庭加以鞏固。例如，我校正在進(jìn)行的新時期下的家校合作研究，將心理健康教育延伸至家庭。通過社區(qū)與家長學(xué)校，開展以“體驗(yàn)—活動”為主題的心理健康教育輔導(dǎo)，全程采用名人名言、小話劇、詩歌朗誦、故事寓言進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，而且側(cè)重以心理健康輔導(dǎo)為主題。

小學(xué)生滲透式心理健康教育是一門任重道遠(yuǎn)的學(xué)科，相信還有大量的工作需要我們教師去完善和深入研究，如文章存在不妥之處，望各位專家賜教。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞廟宇.我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2010（11）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市平山小學(xué)）