摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理化地運(yùn)用語(yǔ)文插圖，不僅是適應(yīng)新課改形勢(shì)下的重要教學(xué)方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；插圖教學(xué)；拼音；合理化；運(yùn)用

語(yǔ)文插圖由于具有形象而直觀、趣味而生動(dòng)以及啟迪與智慧的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)能幫助學(xué)生更好地理解和熱愛(ài)語(yǔ)文，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、口頭表達(dá)能力以及思考問(wèn)題的能力，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理化地運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，做到安排合理，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，能提高現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、插圖在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中合理化運(yùn)用的分析

鑒于漢語(yǔ)拼音符號(hào)的抽象性，初學(xué)兒童的思維形象還不成熟，注意力不太集中，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)極易感到枯燥而乏味，因而我國(guó)很多地區(qū)的語(yǔ)文教材中都配了新穎、活潑且具有啟發(fā)性的五彩繽紛的插圖，將這些抽象的符號(hào)在這些插圖的影響下變得更加生動(dòng)而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生獲得更多有趣的語(yǔ)文知識(shí)，由此可見(jiàn)，插圖在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)進(jìn)行韻母教學(xué)時(shí)，以ɑ、o、e這三個(gè)韻母為例，教師可以把文中的圖片展示出來(lái)，問(wèn)他們看到了什么，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)展示自身的見(jiàn)解，美麗大公雞在打鳴、小朋友在檢查牙齒、大白鵝歡快的唱歌，這時(shí)教師就可以提問(wèn)小朋友在張嘴巴時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音、大公雞打鳴時(shí)是什么樣子、大白鵝在水中的影子像什么？很多學(xué)生能很快地回答出來(lái)，從而在學(xué)習(xí)插圖的過(guò)程中學(xué)會(huì)這幾個(gè)韻母。又如，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母d、t、n、l時(shí)，教師可以展示孫悟空與哪吒三太子之間打斗的圖畫(huà)，學(xué)生看了之后，就能在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出這兩位人物的姓與名，此時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵，編出例如“悟空本領(lǐng)特別大，打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈?！钡恼Z(yǔ)境歌，在教會(huì)學(xué)生兒歌的同時(shí)，學(xué)生就能在潛意識(shí)中掌握“d、t、n、l”這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，只有抓住學(xué)生感興趣的事物，結(jié)合課文插圖創(chuàng)設(shè)不同的情境，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、探討插圖在小學(xué)語(yǔ)文課文理解教學(xué)中合理化的運(yùn)用

在語(yǔ)文課本中，插圖好比一篇課文的特寫(xiě)鏡頭。它們有的主要用于塑造主人翁的形象、有的用于表達(dá)課文內(nèi)容的中心思想、有的則是體現(xiàn)故事的高潮等等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課文理解教學(xué)中運(yùn)用插圖，不僅能幫助學(xué)生加深課文的理解，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，但必須在運(yùn)用合理化的前提下，方能更好地體現(xiàn)運(yùn)用插圖的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的形象感知；（2）以插圖再現(xiàn)課文情境，活躍課堂氣氛，從而幫助學(xué)生更好地理解課文的中心思想。

1.有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的形象感知

雖然文字能明白地表達(dá)課文內(nèi)容，對(duì)課文中的人與物進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě)，但仍難免遇到一些文字描述的枯燥而又抽象的形象。這就需要利用插圖彌補(bǔ)文字的不足。比如，對(duì)《鄉(xiāng)下孩子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得形象而貼切，與生活更加接近，而鑒于城鄉(xiāng)的差距，城里的一些孩子由于缺乏農(nóng)村生活實(shí)踐，就會(huì)對(duì)課文的理解不太直觀和深刻。而文中的插圖就是對(duì)農(nóng)村孩子面貌直觀而又形象的展示。

2.以插圖再現(xiàn)課文情境，活躍課堂氣氛

小學(xué)語(yǔ)文課本中不乏較強(qiáng)的故事情節(jié)性，并配上了生動(dòng)的插圖，對(duì)課文情境進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)插圖就能激發(fā)學(xué)生的感官與視覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，使其全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)活躍課堂氣氛。比如，在教學(xué)《狼和小羊》一文之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)到狼與小羊之間說(shuō)話的不同語(yǔ)氣，再結(jié)合插圖上狼齜牙咧嘴地?fù)湎驕仨樀难蚋?，就能?duì)課文的情境進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就會(huì)加深對(duì)課文的理解。

三、基于激發(fā)學(xué)生想象力前提下的合理化運(yùn)用語(yǔ)文插圖

課文的插圖蘊(yùn)含著很多潛在的教學(xué)資源，教師抓住這些資源，能激發(fā)學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生想象的翅膀，把課文中那一幅幅的圖畫(huà)變成畫(huà)面，透過(guò)插圖感受課文的深層內(nèi)涵，使靜態(tài)美變成動(dòng)態(tài)美。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)基于激發(fā)學(xué)生想象力前提下的合理化運(yùn)用語(yǔ)文插圖教學(xué)。比如，《云房子》第二自然段中描寫(xiě)了許多形狀的云：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著……還有哪些形狀的云房子呢？教學(xué)中，我們可以借助插圖，讓學(xué)生想象白云的千變?nèi)f化。畫(huà)面上靜態(tài)的云在學(xué)生的腦中便會(huì)動(dòng)起來(lái)，從而產(chǎn)生一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

總之，語(yǔ)文插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用合理化與否，直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，作為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持生本原則，以提高學(xué)生的語(yǔ)文理解與學(xué)習(xí)能力為目的，加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)水平的提高，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 黃巖新前中心小學(xué)）