摘 要：在實際教學(xué)中，小學(xué)部分學(xué)科諸如音、體、美、綜合實踐等沒有卷面考試的任務(wù)，不影響學(xué)生的升學(xué)而在一定程度上被忽視，因此成為所謂的薄弱學(xué)科，其中當(dāng)然有悖于教育部提倡的素質(zhì)教育精神。鑒于此，作為學(xué)校的管理者，始終堅持規(guī)范辦學(xué)，以素質(zhì)教育理念和新課改精神為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，積極探索促進(jìn)薄弱學(xué)科建設(shè)和實踐的工作方法，努力做到立足自身、立足本校，實現(xiàn)自我提高和自我進(jìn)步。以下是在農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理實踐中的一些心得體會，還望廣大同仁不吝賜教。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理；提高素質(zhì)

基礎(chǔ)教育階段的課程體系是教育部根據(jù)一定的調(diào)查和實踐研究而確定的。不同的學(xué)科安排了不同的教學(xué)時數(shù)，共同完成小學(xué)教育教學(xué)任務(wù)。其課程體系的安排目的是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會需要的合格人才。但在實際教學(xué)中，部分學(xué)科沒有卷面考試的任務(wù)，小升初不作為考試科目，因此成為所謂的薄弱學(xué)科。薄弱學(xué)科就是相對于語文、數(shù)學(xué)、外語等科目而言，不被學(xué)生和老師重視的學(xué)科。例如，音、美、體、綜合實踐等科目，因其學(xué)科教學(xué)時數(shù)少，不影響學(xué)生的升學(xué)而在一定程度上被忽視。師資力量由于其學(xué)科特色而缺乏人才，特別是在農(nóng)村學(xué)校中，音體美學(xué)科的師資更是表現(xiàn)出缺乏的嚴(yán)重情況。所以長期以來被認(rèn)為是可有可無的學(xué)科?；谝陨显颍a(chǎn)生了所謂的薄弱學(xué)科教學(xué)，這也成為現(xiàn)代教育急需解決的問題。

一、產(chǎn)生薄弱學(xué)科的原因

音、體、美、綜合實踐由于不作為考試科目，被忽視成為薄弱學(xué)科，其中的原因是多方面的。

1.農(nóng)村學(xué)校音、體、美師資短缺

學(xué)歷高的學(xué)生畢業(yè)后不愿意回到鄉(xiāng)下教學(xué)，原來的教師呈現(xiàn)老齡化，不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。還有部分學(xué)校的老師由于沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，還有一部分老師由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正后任課，不具備?？平虒W(xué)的基礎(chǔ)條件，無法勝任音體美的專門特色教學(xué)。

2.現(xiàn)有教師繼續(xù)教育水平較低，工作中學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績較差，導(dǎo)致師資隊伍的素質(zhì)后天營養(yǎng)不良

一部分教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，沒有在工作崗位上進(jìn)行上一層學(xué)歷的教育，或者即便學(xué)習(xí)了也沒有取得良好的效果。導(dǎo)致教學(xué)中素養(yǎng)不足，沒有后續(xù)力量，特別是新課改后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，他們不能很好地適應(yīng)，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也不能得心應(yīng)手地運用，老師出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象。

3.學(xué)校管理方面的因素

由于課時數(shù)少，又不進(jìn)行卷面考試，因此在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師中都有一種對這些學(xué)科的輕視心理，管理理念上缺乏應(yīng)有的重視。對這幾科的校本教研力度不夠，一些教研和教學(xué)工作流于形式，沒有夯實基礎(chǔ)。

長期以來，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)一直是一個困擾各級主管部門的難題，特別是薄弱學(xué)科的管理和教學(xué)工作，未引起有關(guān)人員的重視。薄弱學(xué)科不考試，沒有卷面分?jǐn)?shù)，因此一些學(xué)校就可以不開課，尤其是村一級學(xué)校，一個班主任兼職幾個科目的教學(xué)，專職教師人數(shù)極少，設(shè)備購置限于經(jīng)費的制約，提高這幾科的教學(xué)質(zhì)量確實有一定的難度。加之管理上的一些弊端，使得這幾個學(xué)科的成績不見起色。

二、強化薄弱學(xué)科管理的策略

1.強化理念，轉(zhuǎn)變觀念

在學(xué)校教學(xué)工作中，首先要解決理念和認(rèn)識問題，因為態(tài)度決定工作成績。提高領(lǐng)導(dǎo)、教師的思想認(rèn)識，強化對幾個學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，是解決薄弱學(xué)科管理問題的首要條件。學(xué)校教學(xué)工作要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深化素質(zhì)教育，加強英語、思品、音、美、體、綜合實踐的教學(xué)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，需要校長和任課教師乃至全體教職工在思想上重視音、體、美，認(rèn)識到所謂薄弱學(xué)科同樣是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的必由之路，是人才素質(zhì)的主要構(gòu)成內(nèi)容。轉(zhuǎn)化薄弱學(xué)科的管理理念是實施素質(zhì)教育的重中之重。這就從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)實踐中。搞好薄弱學(xué)科老師的在職培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，為提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。另外，要強化薄弱學(xué)科的校本教研工作，加強學(xué)科的備課工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強管理，穩(wěn)定隊伍

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)組織相關(guān)學(xué)科教研組，成立“薄弱學(xué)科教學(xué)研究小組”，把薄弱學(xué)科的建設(shè)工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重點去處理。在農(nóng)村小學(xué)中，首先要保證開足開全學(xué)科，保證課時數(shù)，保證師資的配備，保證老師的專業(yè)素質(zhì)。能夠做到這一點對農(nóng)村學(xué)校來說很難，不能依靠上級，只能依靠自己。立足校本，發(fā)揮校內(nèi)名師作用，以老帶新；加強老師的專業(yè)素質(zhì)提高，為老師提供外出聽課學(xué)習(xí)的機會，到重點學(xué)校去聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量；穩(wěn)定教師隊伍，使其能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有一個長期的規(guī)劃和發(fā)展。鼓勵老師在職學(xué)習(xí)，爭取學(xué)歷進(jìn)一步提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。音樂、美術(shù)等學(xué)科教師的專業(yè)性很強，教師隊伍的新鮮血液不多，因此要把提高校內(nèi)教師的素質(zhì)作為重要任務(wù)。也可以外聘素質(zhì)高的老師作為代課教師，補充師資不足的現(xiàn)狀，保證學(xué)校擁有一支各個學(xué)科都齊備的專職教師隊伍。

3.注重培訓(xùn)，提高素質(zhì)

教師是學(xué)校教學(xué)工作重要的生產(chǎn)力，是具體教學(xué)工作的實踐者，因此教師隊伍素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，決定著教學(xué)效果。很多學(xué)校的管理者都意識到了提高教師素質(zhì)的重要性，力爭培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍。因此在師德教育的基礎(chǔ)上，大力提倡老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，將是學(xué)校加強薄弱學(xué)科建設(shè)的重要手段。學(xué)校在教學(xué)管理中，倡導(dǎo)教師強化自身的素質(zhì)，定期開展教學(xué)研討活動，定期召開校內(nèi)公開課展示會，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)研究和學(xué)習(xí)，鼓勵教師進(jìn)行課題研究，撰寫本專業(yè)的論文。在理論上和實踐上共同提高，使薄弱學(xué)科教師隊伍在穩(wěn)定中提高。教師素質(zhì)的提高關(guān)鍵是對其業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。（1）知識培訓(xùn)。一個優(yōu)秀的教師要做到學(xué)識淵博，這樣才使學(xué)生真正受益。要求教師不斷更新自己的專業(yè)知識，緊跟時代節(jié)拍，特別是學(xué)習(xí)素質(zhì)教育和新課改的重要理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，這樣才能使教學(xué)工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，避免教師依靠老經(jīng)驗，閉門造車，因循守舊，固步自封。（2）業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要求教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在校內(nèi)開展“青藍(lán)工程”，以老帶新，師徒結(jié)對共同提高。采取請進(jìn)來的手段，把重點校的名師請來做示范課。在親歷名師的教學(xué)中，通過雙方的經(jīng)驗交流，促進(jìn)本校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，在更新教學(xué)手段方面，也要強化培訓(xùn)，提倡多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)課堂，這樣可以促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)提高，同時拓展學(xué)生的知識面。

薄弱學(xué)科教學(xué)與管理是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的重點，雖然這種情況在時下的農(nóng)村學(xué)校中普遍地存在，要立刻改變顯得很難，而且有些因素不是學(xué)校自身可以解決的。但是作為學(xué)校的管理者，始終要堅持促進(jìn)薄弱學(xué)科的建設(shè)和實踐工作，立足自身、立足本校，實現(xiàn)自我提高和自我進(jìn)步。同時，管理者要正視現(xiàn)實，規(guī)范辦學(xué)，以素質(zhì)教育和新課改為辦學(xué)理念，積極探索促進(jìn)薄弱學(xué)科建設(shè)和實踐的工作方法。

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（作者單位 浙江省永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）