摘 要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文，感知教材，它需要教師做到教課從生活中來到生活中去，借助道具、音像和表演來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；相關(guān)策略；內(nèi)涵

一、前言

小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，需要教師依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，這就出現(xiàn)了情境教學(xué)。情境是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文中情境教學(xué)的相關(guān)策略

1.從生活中來，到生活中去

生活是語文材料和學(xué)習(xí)的來源，小學(xué)生年齡小，仍是玩的天性，語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活是語文學(xué)習(xí)的老師，加之小學(xué)生沒有生活常識(shí)，對(duì)課文不能正確完整理解，這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感染生活。比如，關(guān)于生活自然的描寫可以在春游時(shí)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生自己去感受自然，感受生活，然后在上課時(shí)幫助學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)情境，學(xué)生就會(huì)容易理解，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和語文學(xué)習(xí)的熱情。

2.借助道具演示

除了讓學(xué)生感受自然生活以外，還可以借助道具幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在講《梅花魂》時(shí)教師可以帶梅花來給學(xué)生展示，并在此基礎(chǔ)上講解梅花的精神，讓學(xué)生聞梅花香、觀梅花態(tài)，體驗(yàn)梅花帶給人們精神上的愉悅和感染。這樣學(xué)生的興趣可以大大增加，對(duì)課文的記憶和理解也更為深刻。

3.通過表演展示情境

小學(xué)生表演欲很強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)中可以通過表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解文章內(nèi)涵，用表演直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，課文中的語言就能真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。表演的直觀藝術(shù)美和課文內(nèi)涵美共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文美的情境學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的方法和途徑也有很多，這就需要在教學(xué)中，老師不能只用一種模式教學(xué)，而應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)涵，做到創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)有濃厚興趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的語文能力和各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

裴玉鑫.小學(xué)語文情境教學(xué)的優(yōu)化策略探究[J].民營科技，2010（12）：139.

（作者單位 湖南省益陽市安化梅城紫云完?。?/p>