語文教學(xué)中的讀與寫是兩個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，二者密不可分。只有處理好二者的關(guān)系，才能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高。

一、閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的土壤

1.在閱讀教學(xué)中，抓住精彩的語段，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

仿寫是提高學(xué)生寫作水平的有效手段。在三年級學(xué)生剛剛進(jìn)入寫話階段時，我便經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，仿寫的片段要么結(jié)構(gòu)新穎，寫作方法獨特，要么遣詞造句別具一格。

2.在閱讀教學(xué)中，抓住文章中心，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練

閱讀教學(xué)最終達(dá)到的目的無非是抓住重點詞、句、段等體會文章表達(dá)的中心，起到教育意義。有一部分文章表達(dá)方法含蓄，結(jié)尾處總有一種言已盡而意猶存的意味，這時教師要抓住這一契機，對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。

3.在閱讀教學(xué)中，抓住獨特的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行想象說話

想象力比知識更重要。兒童的想象力發(fā)展了，張開想象的翅膀，他們就可以飛。如《荷花》一課，我設(shè)計這樣一個問題，“讓我們展開想象的翅膀，想象一下，如果我也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”學(xué)生就這一問題進(jìn)行了練筆，例如，“我忽然覺得自己就是一朵荷花，在微風(fēng)中，在陽光中，我快樂成長，小魚和我嬉戲，小鳥對我歌唱，我把花香傳遍四方。”學(xué)生插上了想象的翅膀。這樣的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的讀寫意識，增強了學(xué)生的寫作興趣。

二、在閱讀中積累，在積累中作文

作文教學(xué)重在閱讀積累。其實作文訓(xùn)練是一個由模仿到創(chuàng)造的過程，它要求教師在日常閱讀教學(xué)中除了完成正常的教學(xué)目標(biāo)外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。文章讀的多了，仿寫多了，學(xué)生就會很自然地悟出其中的寫作方法，逐步積累，自然表達(dá)了。

如，在教學(xué)《秋天的雨》時，我著重讓學(xué)生以讀為主，讀中積累好詞佳句，然后讓學(xué)生以“我愛秋天”為題寫一篇作文。有了本篇范文引路，有了好詞佳句的積累，加之自己對秋天的理解，學(xué)生寫作得心應(yīng)手，表達(dá)清新流暢?？矗骸耙惶欤液桶职謰寢屄教镆?，不經(jīng)意間，一陣北風(fēng)迎面撲來，帶來了一些涼意。路旁的柳樹簌簌落下幾片柳葉，我驀然驚覺，秋天已經(jīng)來到了人間?！倍嗝赖恼Z言啊！簡潔生動的幾句話，就點出了秋天的特征。結(jié)尾：“我愛秋天，不僅愛它的樸實和宜人，更因為面對金黃的谷穗，紅彤彤的果實，我懂得了，只有經(jīng)過流汗付出才能有所收獲?！憋@然，這跟小作者平時注重詞匯積累、鉆研作文密不可分。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）