現(xiàn)行人教版新目標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教材要求“一天一部分”式教學(xué)，內(nèi)容多、技能訓(xùn)練多、時(shí)間緊、學(xué)生參與課堂面小，做不到面向全體，為此在教學(xué)中就“聽(tīng)力、對(duì)話與閱讀”教學(xué)中嘗試做出如下改善：

一、聽(tīng)力課

以往學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)主要是聽(tīng)一些英語(yǔ)磁帶，而教材中的聽(tīng)力材料所對(duì)應(yīng)的練習(xí)題又過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和信心。因此，在完成教材聽(tīng)力任務(wù)前提下要重新設(shè)計(jì)難度稍高的聽(tīng)力練習(xí)題，挑選難度適宜的課外聽(tīng)力材料，采取以下步驟改善教學(xué)。

第一步：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽(tīng)懂短文或?qū)υ挻笠?，能夠?dú)立完成聽(tīng)力訓(xùn)練題。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確聽(tīng)力目的。

第三步：播放錄音完成聽(tīng)力題。

第四步：矯正答案自我評(píng)價(jià)，錄音跟讀進(jìn)行模仿。

第五步：復(fù)述聽(tīng)力原文并小結(jié)。

學(xué)生在這五個(gè)步驟中注意做到：

1.利用播放錄音前的間隙，搜尋ABCD四個(gè)選項(xiàng)中復(fù)現(xiàn)率高的詞匯，分析其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，猜測(cè)可能的聽(tīng)音內(nèi)容。

2.預(yù)想提問(wèn)方式及內(nèi)容，想象正確答案。

3.仔細(xì)聽(tīng)錄音，修正自己的預(yù)測(cè)，做出正確判斷，檢查并肯定自己的答案。

二、對(duì)話課

不急于向?qū)W生介紹或講解對(duì)話的背景，讓學(xué)生跟著教師讀，盡可能利用圖片、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的環(huán)境來(lái)呈現(xiàn)新句型。教師進(jìn)行示范后，再讓學(xué)生同桌之間分角色表演，動(dòng)口操練。學(xué)生自學(xué)后仿照課本內(nèi)容編排新的對(duì)話。這樣做既符合語(yǔ)言的自身特點(diǎn)及人的認(rèn)知規(guī)律，又有助于消除學(xué)生的緊張心理，長(zhǎng)期鍛煉，敢于開(kāi)口，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就增強(qiáng)了。

第一步：揭示目標(biāo)。

第二步：指導(dǎo)自學(xué)。

第三步：仿說(shuō)新對(duì)話。

第四步：檢查自學(xué)效果。

第五步：完成課堂作業(yè)并小結(jié)。

三、閱讀課

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師讀一句，譯一句，講一句，不利于學(xué)生從整體上理解課文意思，不利于學(xué)生整體感知。改進(jìn)的辦法是讓學(xué)生看錄像，聽(tīng)錄音，要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)來(lái)回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題，隨后再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并自讀課文，然后回答有一定難度的問(wèn)題。教師在備課時(shí)要把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問(wèn)題之中，學(xué)生回答這些問(wèn)題后，就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑并釋疑。難度大的問(wèn)題由教師作必要的、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并舉例和補(bǔ)充，接著做朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固練習(xí)，適當(dāng)情況下讓學(xué)生復(fù)述課文。

第一步：板書課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：指導(dǎo)自學(xué)。

第三步：檢查自學(xué)效果（學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，教師作必要講解、補(bǔ)充）。

第四步：學(xué)生自由朗讀。

第五步：復(fù)述課文。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣小川小學(xué)）