摘 要：在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐步地擺脫了生字和生詞的困擾，基本具備了在浩瀚的文學(xué)海洋中蕩漾的條件，但是，由于閱讀能力和閱讀方法的欠缺，使得學(xué)生在浩如煙海的文學(xué)寶庫面前顯得不知所措。所以，在小學(xué)高段的閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生在文學(xué)的海洋中乘風(fēng)破浪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；能力；素養(yǎng)；方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，廣泛的閱讀不但能夠幫助學(xué)生蕩平語文學(xué)習(xí)路上的荊棘，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也有著一個很好的激發(fā)作用，讓學(xué)生通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀來增長自身的閱歷和見識，開闊自身的眼界，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性是每一個小學(xué)語文教師的共識，但是如何做好小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)工作也是每一個語文教師急需解決的問題。

在小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)工作中，首先，教師要做的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力是持久的，也是十分高效的；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活和日常生活的一個重要組成部分，讓學(xué)生在潛移默化之中將閱讀能力和閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)起來；再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，良好的閱讀方法不但能夠提高學(xué)生閱讀的效率，同時還能夠幫助學(xué)生深度挖掘閱讀材料中的精髓，從根本上解決學(xué)生閱讀興趣不高的問題；最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力，這種閱讀能力的培養(yǎng)不但能夠很好地作用于學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，同時對于學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，從根本上解決學(xué)生閱讀難的問題

興趣是最好的老師，這是每一個教育工作者的共識，對于高段的閱讀教育也同樣如此。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是十分寶貴的，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個教師最為關(guān)注的問題。要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，最為重要的是要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與程度，如果教師還是沿襲以往的教學(xué)模式，在課堂上以教師的講述為主體的話，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提高起來，只有讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓他們能夠?qū)⒆约旱拈喿x感想發(fā)表出來，給予他們足夠的時間和空間來展示自己的閱讀成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)出來，漸漸地，學(xué)生就會主動地參與到閱讀的教學(xué)活動中來，主動地配合教師進(jìn)行教學(xué)活動，久而久之，自身的學(xué)習(xí)興趣也被全面地激發(fā)出來了。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，助力學(xué)生遨游文學(xué)海洋

在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)基本上不存在字和詞方面的困擾，可以在浩瀚的文學(xué)海洋中自由地暢游，此時此刻如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無疑會讓自己的遨游更加暢通無阻，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如，教師可以要求學(xué)生做一些閱讀筆記，將自己喜歡的和認(rèn)為有意義的詞句記錄下來，慢慢地加以品味。另外，教師也可以安排一些短篇的寫作，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的收獲有所應(yīng)用，如果學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)閱讀作品中的詞句而不加以應(yīng)用的話，則不但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所打擊，同時也是一種學(xué)習(xí)資源的浪費。這種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將會在潛移默化之中將學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)大幅度地提高，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會逐步地建立起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力，挖掘作品內(nèi)涵，提升自身內(nèi)在品質(zhì)

在小學(xué)高段的閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅停留在閱讀作品的表面，要注重對文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，同時也要培養(yǎng)學(xué)生挖掘文學(xué)作品內(nèi)涵的能力，讓學(xué)生去感受文學(xué)作品深處的真情實感。這種能力的培養(yǎng)不但有助于學(xué)生語文能力的提高，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生自主地將文學(xué)作品的內(nèi)涵挖掘出來，真正地讀懂作品的時候，他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣將會得到一個質(zhì)的飛躍。與此同時，在小學(xué)高年級階段，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅有著優(yōu)美的文學(xué)意境，同時也有著極好的教育作用，例如，歌頌一些英雄人物和愛國精神以及高尚的道德情操的作品，這些作品的閱讀不但對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力是一種培養(yǎng)，同時對于學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)也有一種良好的教育作用。小學(xué)生尤其是高年級的小學(xué)生正是性格和人格初步成型的階段，這個時候的思想品德教育對于學(xué)生人生觀和價值觀的形成是十分關(guān)鍵的，所以教師要抓住語文閱讀教學(xué)的這一獨有特點，對學(xué)生的內(nèi)在品格也進(jìn)行一次教育，讓學(xué)生獲得知識與品質(zhì)的雙提高。

總而言之，在小學(xué)高段的閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生內(nèi)在閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些閱讀素養(yǎng)包含學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣以及閱讀方法等方面。只有這些因素都得以實現(xiàn)，學(xué)生的閱讀成績才會真正地提高，學(xué)生的閱讀能力以及深度挖掘文學(xué)作品的能力得到了提高，學(xué)生語文成績的提高也就不在話下，所以，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要給予高段的閱讀教學(xué)充分的重視，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路打下一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪賜余.興趣引路方法入門：小學(xué)高段語文閱讀能力的培養(yǎng).小學(xué)時代教育研究，2010（1）.

[2]賓璐.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的方式.金色年華：下， 2009（2）.

（作者單位 新疆醫(yī)科大學(xué)子女學(xué)校）