摘 要：在科學(xué)新課程改革向縱深推進(jìn)的今天，教師開始靜下心來關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有沒有真正得到發(fā)展。從“學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度、學(xué)科地位、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”五個(gè)方面，調(diào)查了一所農(nóng)村中心校學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望能做“他山之石”，給當(dāng)下的科學(xué)教學(xué)提供一些理性思考。

關(guān)鍵詞：背景；結(jié)果與分析；思考與建議

一、調(diào)查背景

在科學(xué)新課程改革向縱深推進(jìn)的今天，各種形式的課程培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課觀摩，使科學(xué)教師接受了一次全新的理念升級(jí)?！白灾鳌⒑献?、探究、科學(xué)素養(yǎng)”成為每一位科學(xué)教師耳熟能詳?shù)拿~。為此，筆者選擇了一所農(nóng)村中心小學(xué)，從學(xué)生的角度展開了一次調(diào)查，進(jìn)行了深度分析與反思，希望能做“他山之石”，給當(dāng)下的科學(xué)教學(xué)提供一些理性思考。

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和求知欲?！痹诨卮稹跋膊幌矚g科學(xué)”的問題上，三、四年級(jí)回答“不喜歡”的學(xué)生共1名，而參與調(diào)查的五年級(jí)的55位學(xué)生中僅有17人回答“喜歡”，38人均回答“一般”或“不喜歡”。

分析調(diào)查結(jié)果，可以看出學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣正隨著年級(jí)的升高逐漸減退乃至消失。走訪回答喜歡率較高的四年級(jí)學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下，全班90%的學(xué)生都養(yǎng)了蠶，而且很多學(xué)生的蠶已結(jié)了繭，說明動(dòng)手操作、親歷科學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用不可忽視。

2.學(xué)科地位

在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的要求下，科學(xué)學(xué)科的地位不言而喻，科學(xué)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)人、發(fā)展人、創(chuàng)造人的作用也無需多言。從科學(xué)課“有沒有被改上成其他課”的調(diào)查情況來看，回答“經(jīng)常被改上”的占調(diào)查人數(shù)的22.8%，回答“很少改上”的占總數(shù)的31.8%，回答“沒有”的占總數(shù)的45.2%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，部分教師的課程意識(shí)仍比較淡薄。其中一個(gè)班55人中有38人回答“經(jīng)常改上”，僅有1人回答“沒有改上”，這不能不引起我們深思。隨著辦學(xué)條件的改善，學(xué)校都已配備了專用的科學(xué)教室。在“科學(xué)教室有沒有使用”的回答上，有2個(gè)班的同學(xué)選擇了“經(jīng)?！?，有1個(gè)班的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，有1個(gè)班的學(xué)生回答“基本沒有”。從調(diào)查結(jié)果看，科學(xué)教師已開始逐步學(xué)習(xí)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但還存在著不平衡，少數(shù)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高。

3.學(xué)習(xí)方式

科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，只有在學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的親歷探究中，學(xué)生才會(huì)真情地體驗(yàn)到科學(xué)之美，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣，才能提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。從“有沒有要求填寫實(shí)驗(yàn)記錄”的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果來看，所有學(xué)生均回答“有”。在“有沒有分學(xué)習(xí)小組”的調(diào)查上，有2個(gè)班回答按學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，有2個(gè)班回答“沒有”。分析調(diào)查結(jié)果，說明自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐過程中還存在問題，部分教師可能仍在“穿新鞋，走老路”，搞應(yīng)試教育。從“動(dòng)手做”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，由于學(xué)校教具、實(shí)驗(yàn)條件等硬件設(shè)施的缺乏，教師對(duì)“做中學(xué)”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的靈活處理能力，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)探究時(shí)間被擠壓。

4.課程資源的開發(fā)

課程資源是科學(xué)學(xué)科存在的基礎(chǔ)和前提，課程的豐富性和適合性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。從調(diào)查結(jié)果來看，所有被調(diào)查年級(jí)均未設(shè)置生物角或科技角。在學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，所有學(xué)生僅局限于閱讀科普讀物，根本沒有參觀、訪問等活動(dòng)。參加過科學(xué)小制作的學(xué)生只占總數(shù)的4.9%，寫過科學(xué)小論文的學(xué)生占總數(shù)的11.9%。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式單一。這可能是學(xué)生科學(xué)興趣隨著年級(jí)升高而逐步消退的重要原因之一。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從走訪中了解到，大多數(shù)教師的評(píng)價(jià)采用的是考試形式，評(píng)價(jià)方法單一。

三、思考與建議

從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀反思我們的教學(xué)行為，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得重視。

1.強(qiáng)化課程意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

如果說培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我們教學(xué)的根本宗旨，那么科學(xué)興趣是實(shí)現(xiàn)這一宗旨的基礎(chǔ)。教師一定要充分挖掘科學(xué)學(xué)科本身的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們享受到發(fā)現(xiàn)之美、成功之樂，課程意識(shí)千萬不能淡薄，隨意將科學(xué)課改上其他學(xué)科，在學(xué)生頭腦中形成“副科”的意識(shí)。

2.切實(shí)更新理念，用豐富的親歷活動(dòng)組織教學(xué)

目前，大多數(shù)科學(xué)教師可能并不具備科學(xué)學(xué)科知識(shí)背景，還不能游刃有余地勝任科學(xué)學(xué)科教學(xué)，往往會(huì)采取知識(shí)講授的枯燥的說教形式。這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且失去了課程本身的價(jià)值?？茖W(xué)教師一定要讓我們的科學(xué)課“動(dòng)”起來，在教學(xué)中有效地組織好異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，抓住教材中實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的核心目標(biāo)，因地制宜，靈活地變通實(shí)驗(yàn)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3.重視評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)能力的評(píng)價(jià)

科學(xué)教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視過程。如果不改變?cè)u(píng)價(jià)模式，教學(xué)必然會(huì)陷入應(yīng)試的泥淖，教學(xué)方式也很難真正改變。只有改變單一的考試評(píng)價(jià)模式，真正關(guān)注學(xué)生科學(xué)能力的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生解決問題、動(dòng)手操作的水平，才能真正從科學(xué)素養(yǎng)的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

4.豐富學(xué)習(xí)方式，重視課程資源的開發(fā)與利用

課程資源可分為校內(nèi)資源與校外資源。校內(nèi)資源是豐富課程資源的重要途徑。因此，首先要充分利用好科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，高效地使用好這些資源。

同時(shí)，科學(xué)教師本身也是重要的課程資源?？茖W(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)決定了科學(xué)課程資源的識(shí)別能力、開發(fā)利用程度等。因此，科學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效途徑。

（作者單位 江蘇省姜堰市教育局教研室）