摘 要：小學數學課堂效率的高低對小學生的全面發(fā)展及素質教育的實施有著重要的影響。那么，如何提高小學數學課堂教學效率成為當前小學數學教師積極探索的重要課題之一。從小學數學教學實際出發(fā)，對提高小學數學教學效率的策略進行了研究。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提高

數學新課程改革的目的之一就是提高數學教學效率。提高教學效率也應當是數學教學追求的目標，所以，本人經過教學實踐探索研究，認為要提高課堂教學效率，數學教師應當從以下幾個方面入手。

一、引導學生做好課前預習，啟發(fā)學生自主學習的意識

引導學生做好課前預習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，尊重學生在學習中的主動權及其主體地位，啟發(fā)學生提前認真學習課本內容，主動思考，預先形成自己的觀點和疑問，在這樣的狀態(tài)下，他們會更加積極主動地投入到課堂學習中來，加速對課堂教學的理解，提高學習效率。如，在小學數學課堂上教學沒有括號的四則混合運算時，在引導學生預習后，教師可以先提出問題：“誰愿意回答一下本節(jié)課要學習的運算方法的順序？”教師可以結合學生回答的情況，安排接下來是先進行授課還是要對預習效果進行直接檢查。教師設計這樣的教學方案，可以促進學生學習的主動性，使預習效果好的學生加深理解，使存在疑惑的學生豁然開朗，讓所有學生都在課堂上有所收獲，提高學習效率。

二、合理利用多媒體輔助教學，提高教學效率

運用多媒體技術開展輔助教學，可以把數學教學中抽象的知識變得形象具體。但也存在教師所設計的課件過多地注重形式，內容過多或者脫離教材，學生的注意力被分散了，大大降低了教學的實效性。要想保證有效運用多媒體，必須以服務教學為基本目標，要與學生的特點和學科特點緊密結合起來，要選擇合適的時機與運用方式，要與傳統(tǒng)教學的有效成分有機結合，取其精華，棄其糟粕，實現互相補充。比如，在學習長方體的知識時，為了防止出現過多運用電腦，造成學生缺乏自主思考的情況，我們可以充分思考和討論，在學習小組內探究這三個方面的基本特征，比如如何進行大小的比較等。再借助多媒體強大的交互功能，把學生雜亂的解困進行整理和歸納，能夠快速高效地幫助學生理清教材的知識要點，進而系統(tǒng)地掌握教材的基本知識。

三、利用開放性的題目，拓展學生的創(chuàng)新思維

數學不同于其他學科，它具有較強的邏輯性與思維性。因此，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起到了重要作用。尤其是數學問題中的開放性題目，對于激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，具有有力的推動效果。這類題型對于學生的思維變通、創(chuàng)新訓練等方面提出了更多的可能性。因此，教師在選擇題目時，應選用難易適中、隱含創(chuàng)新因素的問題，不但能從多角度、多層面展示學生的才華，而且能有效引導學生拓展思維。眾所周知，開放性題目沒有唯一的標準答案，既然沒有唯一答案，就應要求學生盡可能想出又多又新的解決方法，只有這樣，才能有效發(fā)散學生思維，激發(fā)其獨創(chuàng)意識，提高其創(chuàng)新能力。開放性題目有別于傳統(tǒng)的提問方式，傳統(tǒng)提問基本上一問一答、一題只有一個標準答案，甚至只有一種解決方法，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而隨著開放式提問的推動，學生的思維活動必定會逐漸展開，得到相應的發(fā)散，并在獲取多種答題方案的同時，得到新奇、獨特的思維反應，從而提高數學思維的靈活性。

四、在教學中學以致用，激發(fā)學生學習的興趣

在傳統(tǒng)的小學數學教材中，教學內容主要是脫離了實際的、單純的數學例題和習題，甚至看不到數學應用類題型的背景因素，忽略了對學生應用意識的鍛煉與培養(yǎng)。如果學生在學習數學的過程中，無法感受到數學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，那么不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，也無法讓學生弄明白數學運算與思維在實際生活中的應用，就更加無法培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力了。數學知識滲透于生活的方方面面，數學應用的廣泛性也是其他學科難以匹敵的，數學教學的目標是讓學生擁有運用數學抽象邏輯知識解決生活中具體問題的能力，所以教學活動中注重課堂與生活的聯(lián)系是教師需要把握的一個重點，引導學生聯(lián)系生活中的數與幾何關系，達到初步認識和深入理解的目的。

總之，在新課程日益全面改革的今天，小學數學教師在探究高效課堂上還要不懈地追求、不停地研究、不斷地探索，勤于實踐，在總結經驗中勇于創(chuàng)新，定會探尋到提高小學數學課堂效率的巧妙方法，使小學數學更上一個新臺階，使小學生的數學綜合素養(yǎng)逐漸提升。

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（作者單位 西安市未央區(qū)三官廟小學）