摘 要：五年多來，致力于“十一五”國家級教育重點課題“小學(xué)生主體多元發(fā)展實驗”的研究讓研究者收獲著成長的幸福：從學(xué)校的發(fā)展上，課題研究去除了他們急功近利的心態(tài)，引領(lǐng)他們以教育家的思想去辦學(xué)；從教師團(tuán)隊的發(fā)展上，課題研究提升了教師職業(yè)幸福度，增強了科研質(zhì)量意識；從個人發(fā)展來說，課題研究讓研究者成為一個既仰望星空，又腳踏實地的教育追夢人。

關(guān)鍵詞：課題研究；學(xué)校發(fā)展；教師團(tuán)隊發(fā)展；個人發(fā)展；幸福成長

課題研究是一個摸著石頭過河的過程。我第一次主持并參與“十一五”國家級教育重點課題“小學(xué)生主體多元發(fā)展實驗”的研究，無論對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師都沒有一點經(jīng)驗可言。從最初的迷茫到一知半解，到課題的全面鋪開，我們步履蹣跚、磕磕絆絆地走過了五個多春秋。反思五年多來的課題研究之路，我們收獲著成長的幸福。

一、從學(xué)校的發(fā)展上，課題研究去除了我們急功近利的心態(tài)，引領(lǐng)我們以教育家的思想去辦學(xué)

課題實施之前，從整體上來說，我們的管理是事務(wù)性的，是被動的；我們的教師專業(yè)成長措施不得力；我們的教科研工作形式教條化。因此，我們的校園文化建設(shè)不成體系，沒有構(gòu)建出核心的辦學(xué)文化理念。

課題研究無疑是一縷春風(fēng)，將曙光送進(jìn)了我們的校園，它讓我校找準(zhǔn)了困擾學(xué)校工作順利開展的瓶頸。學(xué)校成立了課題實施領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的行動研究方案，開展德育、教學(xué)、活動、家教四系列的研究，涵蓋學(xué)校管理、教師成長、學(xué)生自主管理、高效課堂改革、家校共同體等方方面面。我們又根據(jù)學(xué)校各項工作的實際需要，逐步完善了一系列的管理制度。在我國知名教育專家、中國小教會理事長姚文俊先生的悉心指導(dǎo)下，逐步形成了良好的教科研氛圍、積極向上的工作作風(fēng)，科研的工作流程得到規(guī)范，漸成體系。我們不再是事務(wù)性的領(lǐng)導(dǎo)，而是努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，加強在各系列學(xué)術(shù)研究上的引領(lǐng)。

二、從教師團(tuán)隊的發(fā)展上，課題研究提升了教師職業(yè)幸福度，增強了科研質(zhì)量意識

有了求真務(wù)實的科研引領(lǐng)，教師有了更高的追求，致力于提高自己的專業(yè)理想。我們能看出教師積極向上，你追我趕的競爭意識。每位教師在專家和領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作，做生活的有心人，記錄下自己和孩子們的故事，使自己零散的思想與感悟漸成系統(tǒng)，努力做一個有思想的充滿智慧的教師，使自己在教育教學(xué)的實踐反思中提高，在錘煉中升華，在探索中進(jìn)步，從而實現(xiàn)自己幸福的教育人生目標(biāo)。

三、從個人發(fā)展來說，課題研究讓研究者成為一個既仰望星空，又腳踏實地的教育追夢人

姚校長曾經(jīng)說過：“學(xué)生要發(fā)展，教師首先要發(fā)展；做課題只要義務(wù)兵，不抓壯丁。”我就是一名自愿報名參加課題研究的義務(wù)兵。在課題的引領(lǐng)下，我慢慢蛻變，一個陽光、自信、樂觀的我成長起來了。

我能主持并參與這樣一項國家級重點課題，并接受教育大家姚校長的引領(lǐng)，是一種幸運，更是專業(yè)成長的機遇。從某種意義上來說，課題研究的成效取決于我這個課題研究負(fù)責(zé)人對科研的認(rèn)識、熱情與水平。對教育一直有追求的我，堅守自己熱愛的教育事業(yè)，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷提高自身的科研素質(zhì)，努力做一個學(xué)者型、科研型業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。

這幾年，沐浴著科研的春風(fēng)，我迎著挑戰(zhàn)上陣，克服自身科研素質(zhì)不足，大家科研熱情不高等困難，一次次挑燈夜戰(zhàn)，拜讀那晦澀難懂的理論書籍；一次次虛心請教，提高自身科研認(rèn)識的水平；一次次深思熟慮，認(rèn)真規(guī)劃下一步教科研工作，爭取一切都運籌帷幄在前，從而有序推進(jìn)教科研工作。我設(shè)計的富有科研實效性的教案本，剛開始教師并不理解，甚至抵觸，并借機爆發(fā)教案本風(fēng)波，但并沒有把我嚇倒。

課題研究時刻激勵我不斷反思、批判，勇于實踐探索。實踐著對原有不合理的工作方式、行為方式和思維方式的改革，不斷地在工作中創(chuàng)新，營造科研氛圍。我把打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊作為工作的著力點。因為過去是英雄創(chuàng)造歷史，現(xiàn)在是團(tuán)隊創(chuàng)造未來。而團(tuán)隊要的是精英團(tuán)隊，這種精英團(tuán)隊是通過學(xué)習(xí)型組織、智慧型活動來實現(xiàn)的。我嘗試通過成長規(guī)劃、書海拾貝、杏壇思語、教育博客、主題漫談、實踐考察、頭腦風(fēng)暴、高效課堂等一系列同伴互助校本教研途徑為教師專業(yè)化成長搭建平臺，創(chuàng)造條件。

幾年來的教育科研實踐，不僅使我擔(dān)起課題研究負(fù)責(zé)人的重任，而且讓我成為“小學(xué)生主體多元發(fā)展實驗”的先行者，我時常自我加壓、主動充電，力爭做好教科研的排頭兵。我不會忘記，為做好2006年9月26日課題階段成果展示，我一邊認(rèn)真準(zhǔn)備將近2萬字的課題匯報材料，一邊挑燈夜戰(zhàn)認(rèn)真?zhèn)湔n，描述做實驗先行課的辛苦、充實與快樂；也不會忘記，在2008年4月12日有幸代表全國150所實驗校在中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會2008年度工作會議暨“十一五”課題中期總結(jié)表彰大會上進(jìn)行先進(jìn)教科研工作經(jīng)驗交流，給予我成長的動力；更不會忘記，2008年11月，在第二屆校長大會上，由我所仰慕的可欽校長所主持的“課程改革與高效課堂”論壇上的即興發(fā)言，讓我有著與大師對話的幸福感；更感到欣慰的是，2011年11月，由我主編的反映我校教師專業(yè)化成長行動研究的《做智慧教師》一書由山東文藝出版社正式出版。這一切的一切都在告訴我要敢于亮劍，鍛造自我。

教育是一項不斷追求、不斷創(chuàng)新的事業(yè)。正是憑著對事業(yè)的執(zhí)著追求和對學(xué)生無私的愛，我以一種積極的心態(tài)跋涉于教育的大道上，鐘情于教書育人，體驗著生命的歷程。在為之付出和奉獻(xiàn)的同時，去獲取生命的意義、人生的快樂、自我的成長！我愿做快樂的生活者，幸福的教育者！

（作者單位 河南省安陽市安陽外國語小學(xué)）