一、課堂提問存在的問題

我們的語(yǔ)文課堂大部分學(xué)生沉默、不舉手回答問題，只有某幾個(gè)學(xué)生能和教師積極配合，我認(rèn)為不能激起學(xué)生動(dòng)腦思考的原因是多方面的。

1.課前準(zhǔn)備不充分。問題沒有明確方向，不能引領(lǐng)學(xué)生去真正思考問題。

2.問題一個(gè)接一個(gè)，沒有讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶。

3.問題提出后沒有留給學(xué)生思考、共同探討解決問題的時(shí)間。

二、如何解決這些問題

如何克服這些問題呢？在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、年齡特點(diǎn)，巧妙地提問

針對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)段特征，提出問題，面向全體學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)不同的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生敢于回答問題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.根據(jù)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，抓住文章中心

簡(jiǎn)短易理解的課文要圍繞課文中心問題展開巧妙設(shè)疑，做到簡(jiǎn)化而又一針見血的作用。如，教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，我緊緊抓住中心：老爺爺為什么說(shuō)我只看見了一個(gè)兒子？圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，討論并體會(huì)課文中包含的樸素而深刻的道理——“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。這節(jié)課氣氛濃烈，學(xué)生積極主動(dòng)，很快就掌握了本課的知識(shí)。

文章脈絡(luò)復(fù)雜的課文要圍繞中心提出易理解的小問題來(lái)學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《灰雀》時(shí)，我圍繞從課文中你能體會(huì)到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）列寧對(duì)灰雀的愛；（2）小男孩對(duì)灰雀的愛；（3）列寧對(duì)小男孩的愛，讓學(xué)生從這些小問題圍繞中心——愛去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧設(shè)問題

學(xué)生有興趣才有愿望去學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)去思考，只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛才能讓課堂充滿生氣、活力、愉快。在二年級(jí)下冊(cè)《恐龍的滅絕》一課，學(xué)生對(duì)恐龍充滿了好奇。我放手讓學(xué)生自己查資料，提出問題，學(xué)生積極踴躍地提出問題：“二百億年前的恐龍?jiān)趺聪Я?？”“氣溫下降?duì)恐龍有什么影響？”“宇宙撞擊地球的后果是什么？”等等。學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀課文、思考問題，去探尋、猜測(cè)各種原因。

4.加強(qiáng)互相交流，把時(shí)間還給學(xué)生

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答有一定難度的問題是需要一些時(shí)間來(lái)思考的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生深入思考、互相交流、合作學(xué)習(xí)。

富有藝術(shù)性的問題會(huì)讓學(xué)生的思維得到更好的啟迪；會(huì)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更快、更有效地掌握知識(shí)，極大地提高教學(xué)效率。因此，我們要積極鉆研教材，了解學(xué)生，精心設(shè)問，巧妙設(shè)疑，注重課堂提問，使課堂提問成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段。

（作者單位 河南省安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)勝利路小學(xué)）