隨著大批的農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村的留守兒童越來(lái)越多。由于他們長(zhǎng)期由祖輩或其他親屬照顧，與父母聚少離多，導(dǎo)致“親情饑渴”，心理健康、學(xué)習(xí)等方面由此出現(xiàn)了偏差，表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、孤僻、不合群、好說(shuō)謊、貪圖享樂(lè)、報(bào)復(fù)性、逆反心理強(qiáng)，對(duì)待監(jiān)護(hù)人或者教師的批評(píng)，往往采取過(guò)激的行為。如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng)，必將對(duì)孩子的未來(lái)、對(duì)社會(huì)造成不可挽回的損失。

筆者在農(nóng)村小學(xué)任教多年，在自己探索教育方法的同時(shí)，借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些做法，就是用愛(ài)為留守兒童撐起一片幸福的藍(lán)天。具體做法如下：

一、建立愛(ài)心檔案

檔案內(nèi)容包括家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、家庭詳細(xì)地址、家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況以及孩子的年齡、生日、興趣愛(ài)好、身體狀況等基本情況，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)。

二、營(yíng)造愛(ài)的氛圍

由于代理監(jiān)護(hù)人的嬌慣、放縱，留守兒童就像一匹脫韁的野馬，我行我素，普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，行為放縱、懶散，還有自私、任性、孤僻、自卑等心理。這就要求我們班主任在日常工作中首先要像慈母一樣給他們無(wú)微不至的關(guān)懷。經(jīng)常與他們交流談心，詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)、生活等情況，做學(xué)生生活的知情人，然后區(qū)別對(duì)待，制訂個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施愛(ài)。如，學(xué)習(xí)成績(jī)差的，利用課余時(shí)間多給他們吃點(diǎn)“小灶”，通過(guò)談心、家訪，建立一幫一學(xué)習(xí)對(duì)子等幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)性格有缺陷的學(xué)生，讓他們參加各種有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中感受家的溫暖、愛(ài)的陽(yáng)光，從而陶冶情操、增強(qiáng)信心、激勵(lì)上進(jìn)。比如，通過(guò)隊(duì)會(huì)《我和父母換角色》讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，理解父母的做法，消除留守兒童對(duì)父母的怨恨，常懷感恩的心；通過(guò)故事會(huì)《自立自強(qiáng)的好榜樣》，讓孩子們學(xué)習(xí)十佳“留守未成年人”王滬新，自立自強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的梁冰馨等少年的感人事跡，以榜樣的力量激勵(lì)他們做自立自強(qiáng)的留守兒童；通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)給他們展示自我的機(jī)會(huì)、與伙伴合作的機(jī)會(huì)……旨在激勵(lì)更多的留守兒童樹(shù)立一種積極進(jìn)步、樂(lè)觀開(kāi)朗、知難而上的生活態(tài)度；班級(jí)成立“愛(ài)心小組”，逢年過(guò)節(jié)教師和“愛(ài)心小組”的學(xué)生分別到各留守兒童家里，送上小禮物或誠(chéng)摯的祝福，跟他們一起吃飯、游戲，減少他們的相思苦。

教師也要像嚴(yán)父一樣。不能因?yàn)榭蓱z這些孩子，就降低對(duì)他們的要求。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生全面進(jìn)步。

三、搭建愛(ài)的橋梁

要讓家長(zhǎng)明白情感關(guān)心和物質(zhì)生活關(guān)心一樣重要。破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，教師要?jiǎng)裾f(shuō)有條件的父母把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，全面關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)。若一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊，要求家長(zhǎng)拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系。如，經(jīng)常給孩子打電話、寫(xiě)信、視頻聊天等，對(duì)孩子的精神需求要給予更多的關(guān)注，讓孩子感到父母就在身邊，從而體驗(yàn)父母的愛(ài)；也要求孩子們常常給父母寫(xiě)信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母與孩子之間的距離，增進(jìn)彼此間的了解，融洽彼此間的感情，鏈接親情，消除留守兒童的孤獨(dú)感，使孩子在愛(ài)與親情的海洋中學(xué)習(xí)和生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

作為班主任，應(yīng)當(dāng)好留守兒童與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員。定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及孩子們的要求，征求他們對(duì)教育子女的意見(jiàn)與建議，并將這些意見(jiàn)與建議轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，傳達(dá)他們父母在外打工的艱辛，讓他們明白打工的苦，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)。

代理監(jiān)護(hù)人要樹(shù)立角色意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛(ài)，要做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合。班主任還應(yīng)該經(jīng)常和留守兒童的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解留守兒童在家的情況，以便采取行之有效的教育措施與方法。

呼吁全校，共同關(guān)注。一些教師的孩子上大學(xué)或成家后感到很孤獨(dú)，我們就聘請(qǐng)他們做“愛(ài)心媽媽”“愛(ài)心志愿者”，給留守兒童無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，還設(shè)立“愛(ài)心熱線電話”。“愛(ài)心志愿者”都有留守兒童的電話，時(shí)時(shí)刻刻都可以為他們分憂解愁，在全校掀起關(guān)愛(ài)留守兒童的愛(ài)心浪潮。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任，有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年?yáng)光下，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之才。

（作者單位 遼寧省阜新市阜新蒙古族自治縣王府蒙古族學(xué)校）