摘 要：從美術(shù)與生活的關(guān)系角度，著重闡述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓美術(shù)走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、回歸生活，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平、審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；自然；社會(huì)；生活

美術(shù)的靈感來(lái)源于生活，美術(shù)又彰顯了生活中的方方面面?？梢哉f(shuō)，美術(shù)與生活是相互融合、相互鏈接、密不可分的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要特別注重帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，用美術(shù)描繪生活之美。具體包括以下三個(gè)方面：

一、讓美術(shù)親近自然

自然界中，有花木蟲(chóng)草、飛禽走獸、日月星辰，有許多我們常見(jiàn)的植物、動(dòng)物、生物，也有許多神秘的、神奇的自然現(xiàn)象。我們生存在自然界之中，自然又是我們生活的一部分；我探尋著自然界的奧妙，自然界又給予我們無(wú)數(shù)的藝術(shù)靈感。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，了解大自然，從大自然中去獲取繪畫(huà)的靈感，從大自然中感受美術(shù)的魅力。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材（人美版）中的《想象的鮮花》《美麗的葉子》《給樹(shù)爺爺畫(huà)像》《家鄉(xiāng)的山林》等課程時(shí)，這些內(nèi)容都是自然界中最常見(jiàn)的植物，那么就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去體會(huì)、去感悟、去學(xué)習(xí)。春天的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園或者郊區(qū)去游玩踏青，學(xué)生可以畫(huà)公園里一簇簇的迎春花、玉蘭花、海棠花，也可以畫(huà)山坡上層層疊疊的桃花、櫻花、杏花，還可以畫(huà)一畫(huà)路邊星星點(diǎn)點(diǎn)的不知名小野花。夏天時(shí)，可以來(lái)到郊外的溪邊、河邊，畫(huà)一畫(huà)清涼的山泉，畫(huà)一畫(huà)水中的小魚(yú)小蝦。秋天時(shí)，可以到田野里，畫(huà)一畫(huà)落葉飄飄的深秋景象，也可以畫(huà)枝頭上滿(mǎn)滿(mǎn)的累累碩果，還可以繪畫(huà)出田野里農(nóng)民忙于豐收的勞作情景。冬天時(shí)，可以在操場(chǎng)上畫(huà)一畫(huà)雪景，畫(huà)一畫(huà)學(xué)生穿著厚厚的景象，畫(huà)一畫(huà)枝頭上害羞的臘梅。下雨天，可以畫(huà)一場(chǎng)暴雨的景象；刮風(fēng)的時(shí)候，思考如何用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)；炎炎烈日，又該如何著筆表現(xiàn)等。

在繪畫(huà)大自然的時(shí)候，教師再結(jié)合課堂上的知識(shí)給學(xué)生以適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，例如，要注意線條的粗細(xì)、顏色的調(diào)配、空間的變換等。讓學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)自然界的美，用紙和筆去記錄生活中的美好，用心去體驗(yàn)生活中的美學(xué)藝術(shù)。

二、讓美術(shù)走進(jìn)社會(huì)

社會(huì)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的大課堂，社會(huì)上有許許多多的事物都是與美術(shù)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)的。我們住的房子、逛的商場(chǎng)，都是充滿(mǎn)強(qiáng)烈美術(shù)感的建筑；我們坐的汽車(chē)、玩的游樂(lè)設(shè)施，也是有著許多色彩、形狀等的美學(xué)藝術(shù)；路邊的廣告牌，我們身穿的衣服……每一樣都離不開(kāi)美術(shù)、離不開(kāi)美學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于利用社會(huì)這個(gè)大課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)去學(xué)習(xí)美術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)汽車(chē)》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的路上觀察馬路上的汽車(chē)，觀察汽車(chē)的形狀、顏色、大小以及構(gòu)成部件等。如果條件允許的話(huà)，教師可以組織學(xué)生到汽車(chē)4S店里去仔細(xì)觀察一下汽車(chē)的內(nèi)飾、坐椅、配件等部件；或者請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的銷(xiāo)售或維修顧問(wèn)給學(xué)生講解一些專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)知識(shí)，雖然有一定難度，但是可以讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)有一個(gè)感性的認(rèn)知。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)之中，親身去觀察、了解汽車(chē)的種類(lèi)、形狀、顏色等特征。然后，再將自己所了解到的畫(huà)出來(lái)，用不同的線條、色彩畫(huà)出自己所喜愛(ài)的汽車(chē)造型，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思維能力及綜合繪畫(huà)能力。

三、讓美術(shù)回歸生活

美術(shù)源于生活，從生活中來(lái)，到生活中去，在日常生活中也無(wú)處不滲透著美學(xué)藝術(shù)。我們?nèi)粘Ｉ钪械氖澄?、餐具、學(xué)習(xí)用品等，都可以成為美術(shù)學(xué)習(xí)的素材。而美術(shù)繪畫(huà)的原則，也是盡量還原事物的本真，回歸生活的本質(zhì)。那么，讓美術(shù)回歸日常生活，讓學(xué)生在生活中感悟美學(xué)藝術(shù)也十分重要。

例如，我在教學(xué)《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》《巧用紙餐具》《神奇的小廚師》等課程時(shí)，就可以緊密聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。以《家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》為例，教師首先可以讓來(lái)自不同省份的學(xué)生與大家分享一下各自家鄉(xiāng)的特色小吃。如，北京的學(xué)生會(huì)說(shuō)：豆汁兒、炸醬面、驢打滾、糖葫蘆、果脯等；重慶的學(xué)生會(huì)說(shuō)：麻辣燙、酸辣粉、小火鍋、豆花等；江蘇的學(xué)生會(huì)說(shuō)：生煎包、臭豆腐等等。談?wù)摰竭@些美食時(shí)，學(xué)生的興趣頓時(shí)被激發(fā)起來(lái)。接著，教師便引導(dǎo)學(xué)生用彩紙或彩泥，親自動(dòng)手制作自己感興趣的、了解的或喜愛(ài)的風(fēng)味小吃，制作出它們的形狀、顏色、特點(diǎn)。最后，組織全體學(xué)生相互欣賞“作品”。與此同時(shí)，教師升華教學(xué)內(nèi)容，將家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃與不同地區(qū)的飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和眼界，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

總之，生活是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，美術(shù)就是生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活，否則美術(shù)就失去了生命力。因此，美術(shù)教師要善于引入自然、社會(huì)、生活中的景物、人物與事物共同服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)巧妙地引用生活源泉，澆灌美術(shù)之花。讓學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一雙善于描繪美的巧手，有一顆善于感悟美的真心，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓美術(shù)教育回歸生活的本真。

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（作者單位 河南省洛陽(yáng)市教育局直屬第三小學(xué)）