摘 要：從美術(shù)與生活的關(guān)系角度，著重闡述了在小學美術(shù)教學中，應該讓美術(shù)走進自然、走進社會、回歸生活，從而提高學生的美術(shù)水平、審美能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；自然；社會；生活

美術(shù)的靈感來源于生活，美術(shù)又彰顯了生活中的方方面面?？梢哉f，美術(shù)與生活是相互融合、相互鏈接、密不可分的。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要特別注重帶領(lǐng)學生走進生活、感悟生活、體驗生活，從生活中學習美術(shù)知識，用美術(shù)描繪生活之美。具體包括以下三個方面：

一、讓美術(shù)親近自然

自然界中，有花木蟲草、飛禽走獸、日月星辰，有許多我們常見的植物、動物、生物，也有許多神秘的、神奇的自然現(xiàn)象。我們生存在自然界之中，自然又是我們生活的一部分；我探尋著自然界的奧妙，自然界又給予我們無數(shù)的藝術(shù)靈感。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要引導學生親近大自然，了解大自然，從大自然中去獲取繪畫的靈感，從大自然中感受美術(shù)的魅力。

例如，學習小學美術(shù)教材（人美版）中的《想象的鮮花》《美麗的葉子》《給樹爺爺畫像》《家鄉(xiāng)的山林》等課程時，這些內(nèi)容都是自然界中最常見的植物，那么就可以帶領(lǐng)學生走進大自然去體會、去感悟、去學習。春天的時候，教師可以組織學生到學校附近的公園或者郊區(qū)去游玩踏青，學生可以畫公園里一簇簇的迎春花、玉蘭花、海棠花，也可以畫山坡上層層疊疊的桃花、櫻花、杏花，還可以畫一畫路邊星星點點的不知名小野花。夏天時，可以來到郊外的溪邊、河邊，畫一畫清涼的山泉，畫一畫水中的小魚小蝦。秋天時，可以到田野里，畫一畫落葉飄飄的深秋景象，也可以畫枝頭上滿滿的累累碩果，還可以繪畫出田野里農(nóng)民忙于豐收的勞作情景。冬天時，可以在操場上畫一畫雪景，畫一畫學生穿著厚厚的景象，畫一畫枝頭上害羞的臘梅。下雨天，可以畫一場暴雨的景象；刮風的時候，思考如何用繪畫來表現(xiàn)風；炎炎烈日，又該如何著筆表現(xiàn)等。

在繪畫大自然的時候，教師再結(jié)合課堂上的知識給學生以適時的指導和點撥，例如，要注意線條的粗細、顏色的調(diào)配、空間的變換等。讓學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)自然界的美，用紙和筆去記錄生活中的美好，用心去體驗生活中的美學藝術(shù)。

二、讓美術(shù)走進社會

社會是一個包羅萬象的大課堂，社會上有許許多多的事物都是與美術(shù)無法分割開來的。我們住的房子、逛的商場，都是充滿強烈美術(shù)感的建筑；我們坐的汽車、玩的游樂設施，也是有著許多色彩、形狀等的美學藝術(shù)；路邊的廣告牌，我們身穿的衣服……每一樣都離不開美術(shù)、離不開美學。因此，在小學美術(shù)教學過程中，教師也要善于利用社會這個大課堂，讓學生走進社會去學習美術(shù)。

例如，在學習《畫汽車》這一課時，教師可以在學習之前給學生布置預習作業(yè)：讓學生在上學或放學的路上觀察馬路上的汽車，觀察汽車的形狀、顏色、大小以及構(gòu)成部件等。如果條件允許的話，教師可以組織學生到汽車4S店里去仔細觀察一下汽車的內(nèi)飾、坐椅、配件等部件；或者請專業(yè)的銷售或維修顧問給學生講解一些專業(yè)的汽車知識，雖然有一定難度，但是可以讓學生對汽車有一個感性的認知。讓學生走進社會之中，親身去觀察、了解汽車的種類、形狀、顏色等特征。然后，再將自己所了解到的畫出來，用不同的線條、色彩畫出自己所喜愛的汽車造型，培養(yǎng)學生的感知能力、思維能力及綜合繪畫能力。

三、讓美術(shù)回歸生活

美術(shù)源于生活，從生活中來，到生活中去，在日常生活中也無處不滲透著美學藝術(shù)。我們?nèi)粘Ｉ钪械氖澄?、餐具、學習用品等，都可以成為美術(shù)學習的素材。而美術(shù)繪畫的原則，也是盡量還原事物的本真，回歸生活的本質(zhì)。那么，讓美術(shù)回歸日常生活，讓學生在生活中感悟美學藝術(shù)也十分重要。

例如，我在教學《家鄉(xiāng)的風味小吃》《巧用紙餐具》《神奇的小廚師》等課程時，就可以緊密聯(lián)系生活進行教學。以《家鄉(xiāng)的風味小吃》為例，教師首先可以讓來自不同省份的學生與大家分享一下各自家鄉(xiāng)的特色小吃。如，北京的學生會說：豆汁兒、炸醬面、驢打滾、糖葫蘆、果脯等；重慶的學生會說：麻辣燙、酸辣粉、小火鍋、豆花等；江蘇的學生會說：生煎包、臭豆腐等等。談論到這些美食時，學生的興趣頓時被激發(fā)起來。接著，教師便引導學生用彩紙或彩泥，親自動手制作自己感興趣的、了解的或喜愛的風味小吃，制作出它們的形狀、顏色、特點。最后，組織全體學生相互欣賞“作品”。與此同時，教師升華教學內(nèi)容，將家鄉(xiāng)的風味小吃與不同地區(qū)的飲食文化、風俗習慣結(jié)合起來，擴大了學生的視野和眼界，也培養(yǎng)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

總之，生活是一門大學問，美術(shù)就是生活。小學美術(shù)教學不能脫離學生的生活，否則美術(shù)就失去了生命力。因此，美術(shù)教師要善于引入自然、社會、生活中的景物、人物與事物共同服務于小學美術(shù)教學巧妙地引用生活源泉，澆灌美術(shù)之花。讓學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一雙善于描繪美的巧手，有一顆善于感悟美的真心，在生活中學習美術(shù)，讓美術(shù)教育回歸生活的本真。

參考文獻：

[1]金彩鳳.小學美術(shù)教學與生活的鏈接[J].科學大眾：科學教育，2011（07）.

[2]徐磊.小學美術(shù)教學回歸生活的思考與策略[J].小學教學參考，2007.

（作者單位 河南省洛陽市教育局直屬第三小學）