每個學(xué)校每個班級都或多或少地存在著“問題學(xué)生”?！皢栴}學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、學(xué)校、社會等方面不良因素的影響及自身存在有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。

“問題學(xué)生”的外在表現(xiàn)有四個特點：（1）自我管理能力極差，任性妄為，經(jīng)常性違規(guī)違紀(jì)；（2）道德品質(zhì)差，言語粗俗、說謊、打架罵人，有故意損害、侵犯他人利益的行為；（3）普遍學(xué)業(yè)成績不佳，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，常有遲到、曠課、逃學(xué)、鬧課堂、上課睡覺等行為；（4）情緒不穩(wěn)定，容易沖動，有自卑、敵對、偏執(zhí)、冷漠等心理問題。這類學(xué)生在班上所占比例雖小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級活動的順利開展。

那么，面對班上的“問題學(xué)生”，教師應(yīng)如何開展轉(zhuǎn)化工作呢？

一、愛字當(dāng)頭，以誠相待

作為一名教師，愛學(xué)生既是義務(wù)更是責(zé)任。在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師只有關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到教育。

一般的“問題學(xué)生”與教師的感情比較疏遠(yuǎn)。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，多一份關(guān)愛，少一份怨恨和責(zé)難，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們與教師、同學(xué)的感情融洽起來?！坝H其師，信其道”，在心理激勵中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，能使他們遇到問題毫不隱瞞，從而使教師能有的放矢地進(jìn)行教育。

二、依靠集體，感受溫暖

在做“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作時，除了教師的教育外還有一個重要的方面不得忽視，那就是依靠班級的力量。因?qū)W習(xí)成績下降或其他挫折而導(dǎo)致在心理上出現(xiàn)障礙的“問題學(xué)生”，特別需要集體給予溫暖的力量。集體的暖流可以溫暖受傷的心靈，振奮受壓抑的個性，給“問題學(xué)生”以信心和力量，當(dāng)“問題學(xué)生”感受到集體的溫暖，體會到自己是班級中的一員時，就會忘掉孤獨感，消除對集體對同學(xué)的厭惡感，自覺地向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、抓閃光點，及時行導(dǎo)

教育心理學(xué)告訴我們，“問題學(xué)生”雖然后進(jìn)，但他們身上也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，他們也渴望得到老師、家長的贊美與認(rèn)可，但他們往往很少受到大家的關(guān)注，所以教師更需要對他們進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，甚至不妨嘗試拿著放大鏡，尋找他們的優(yōu)點和長處，時時表揚他們兩句，且隨時看重他們的長處，為“問題學(xué)生”點亮心中的明燈，讓他們在享受成功的歡樂和喜悅的同時，在不自覺中形成良性循環(huán)。

四、給予任務(wù)，逐漸充實

其實，每一個“問題學(xué)生”都渴望真正成為班級的一員，為集體貢獻(xiàn)自己的力量，但他們恰恰總被遺忘。對待這類學(xué)生，教師往往有這么一個錯誤的看法，就是只要他們別惹是生非就夠萬幸了，往他們身上派任務(wù)是想都不敢想的。哪個孩子不希望得到教師的重視和肯定，“問題學(xué)生”也是一樣的。

這學(xué)期開學(xué)第一天，我對全班學(xué)生發(fā)表了一番講話：“同學(xué)們，這段時間老師身體實在不舒服，對管理咱們班實在是有些力不從心，光靠幾個班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，老師希望所有同學(xué)都來幫老師分擔(dān)一下，你們愿意嗎？”自然，所有學(xué)生都異口同聲地說愿意，但我觀察到那幾個“問題學(xué)生”嘴上雖答應(yīng)，但臉上的表情完全是一副事不關(guān)己的樣子，誰讓我平常忽略了他們呢？我接著說：“我有些任務(wù)必須靠能力強(qiáng)的幾個同學(xué)才能完成，第一個嘛我想麻煩羅浪（包括以下所涉人名均為代名）……”我的話還沒說完，教室已是一片噓聲。要知道羅浪可是我們班的“重量級”人物，成績差不說，光是隔三差五地各班學(xué)生對他的“控訴”就夠我頭痛的了，他可是全校出了名的“打架王”。我沒理會學(xué)生疑惑的目光，接著說：“我想請羅浪同學(xué)負(fù)責(zé)我們班的治安問題，因為羅浪的身手不錯，這是大家有目共睹的?！苯淌乙黄瑖W然，“我希望羅浪同學(xué)負(fù)責(zé)起全班同學(xué)的安全，保證每一個同學(xué)不被本班同學(xué)或其他班同學(xué)欺負(fù)，一旦同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，羅浪就要負(fù)責(zé)解決，當(dāng)然不是武力，實在解決不了的才來找老師。這個任務(wù)相當(dāng)艱巨，我希望秦雙和李興黔能協(xié)助羅浪完成，你們愿意嗎？”三個搗蛋鬼看著我有些“虛弱”的身體勉強(qiáng)答應(yīng)了。接下來，上課老不專心聽講的肖航被安排當(dāng)了“板長”（負(fù)責(zé)擦黑板），不愛完成作業(yè)的龍思宏當(dāng)了“燈長”（負(fù)責(zé)開、關(guān)燈），專欺負(fù)女生的鐘開心當(dāng)了“柜長”（負(fù)責(zé)衛(wèi)生工具柜的整潔）……就這樣，班上的“問題學(xué)生”都有了“頭銜”。全班學(xué)生都對這學(xué)期的安排感到意外，但看著我意味深長的樣子又對即將展開的新生活充滿期待。

當(dāng)然，并不是一切順利，如負(fù)責(zé)安全的和別人打架了，負(fù)責(zé)關(guān)燈的時常忘了等，但我“沒有氣餒”而是一次次動之以情曉之以理地教育。一個學(xué)期過去了，班上的面貌發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了，愛學(xué)習(xí)了，同學(xué)之間更和諧了。

五、聯(lián)系家長，共促成長

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要調(diào)動一切積極因素。學(xué)校教育與家庭教育是育人的“兩條腿”，離開了家庭的支持與配合，學(xué)校教育永遠(yuǎn)只能是“一條腿走路”。所以，教師必須與家長保持聯(lián)系，通過家長了解“問題學(xué)生”的全貌，家校形成合力才能進(jìn)行有效的教育。因此，我們每個教師都必須重視對“問題學(xué)生”的家訪，以便了解更多的情況，共同幫助“問題學(xué)生”排除心理障礙，對癥下藥，以便達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

對“問題學(xué)生”的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，它不僅需要教師抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，只有這樣，才能獲得良好的教育效果。

（作者單位 貴州省貴陽市小河區(qū)第七小學(xué)）