閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)生由于受知識(shí)、智力、生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，往往缺乏與文本對(duì)話的深度、廣度、速度和效度。因此，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)離不開教師的有效指導(dǎo)，而這指導(dǎo)并非教師告訴學(xué)生，對(duì)話的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師的作用是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造。可以讓學(xué)生在與作者進(jìn)行心靈對(duì)話中，對(duì)文本的理解得到升華，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的氛圍中走進(jìn)文本，加強(qiáng)體驗(yàn)，內(nèi)化文本，進(jìn)而超越文本，提高語文素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，提高對(duì)語言文字的理解能力

小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富，涉及面廣。古今中外，天文地理，無所不容，而小學(xué)生閱歷尚淺，限于生活經(jīng)歷和生活積累，認(rèn)知能力不高，在學(xué)習(xí)過程中，需要借助一定的直觀形象來掌握知識(shí)，把握事物的規(guī)律和特征。同時(shí)，利用多媒體，化文字為形象，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于展現(xiàn)思維的過程。

多媒體技術(shù)有利于化形象為直觀，幫助學(xué)生正確感知。例如，教學(xué)《海底世界》，若不借助電教媒體，僅憑教師的講解，學(xué)生雖然對(duì)海底世界滿懷好奇，然而，僅憑文字，只能停留在對(duì)字面內(nèi)容的理解上，而無從深入理解課文，在頭腦中展現(xiàn)文字所描繪的形象。而通過觀看《海底世界》教學(xué)錄像，學(xué)生可獲得具體而豐富的表象，借助直觀形象，理解文字的內(nèi)涵，走進(jìn)文本，傾聽海底動(dòng)物的聲音，認(rèn)識(shí)海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類及深海魚等海洋動(dòng)物及它們奇妙而獨(dú)特的活動(dòng)方式。觀看錄像，一個(gè)個(gè)文字被活化為一幅幅生動(dòng)的畫面，學(xué)生的視野開闊了，同時(shí)，也從對(duì)畫面的感知中體會(huì)到語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性。

多媒體技術(shù)還有利于展現(xiàn)思維的過程。對(duì)于某些邏輯性強(qiáng)的文字，學(xué)生掌握它需要科學(xué)的判斷和推理。教師可讓學(xué)生讀讀議議，再根據(jù)學(xué)生交流的情況，相機(jī)運(yùn)用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解。這樣，利用現(xiàn)代教育媒體，構(gòu)建合理的思維梯度，優(yōu)化了認(rèn)知過程。

二、利用多媒體技術(shù)使學(xué)生內(nèi)化文字，提高對(duì)語言文字的感悟能力

閱讀語言文字，理解語言文字，使之化為自己的一種認(rèn)識(shí)，一種體會(huì)，一種情緒，一種感受，這便實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的內(nèi)化。而學(xué)生在內(nèi)化的過程中存在差異。如何引導(dǎo)學(xué)生正確體味語言文字，加深對(duì)語言文字的感悟能力呢？現(xiàn)代教育技術(shù)憑借色彩鮮明的畫面，生動(dòng)逼真的音響，以靈動(dòng)的形象喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

發(fā)揮課文朗讀錄音的示范作用，讓學(xué)生在模仿中感悟，培養(yǎng)語感，也有助于學(xué)生對(duì)語言文字的把握。而在指導(dǎo)復(fù)述或背誦時(shí)，運(yùn)用電教媒體，更能起到事半功倍的效果。文中的內(nèi)容在圖上形象直觀地顯現(xiàn)，而圖上的內(nèi)容在文中又能找到與之相吻合的具體語言文字。在指導(dǎo)復(fù)述或背誦時(shí)，恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅?，可讓學(xué)生依據(jù)畫面的內(nèi)容，進(jìn)行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生超越文本，激發(fā)語言表達(dá)的欲望

學(xué)生語言能力的提高離不開對(duì)語言文字本身的感悟。借助多媒體，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，使學(xué)生有感而發(fā)，有了自己的思想，這便超越了文本，提高了能力。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生將積聚的情感體驗(yàn)一吐為快，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

如教學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，課前要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自主收集相關(guān)資料。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)麋鹿的特點(diǎn)時(shí)，孩子們點(diǎn)擊圖片，圖文對(duì)照進(jìn)行介紹，如數(shù)家珍，憑借多媒體，使學(xué)生對(duì)麋鹿的認(rèn)識(shí)更真實(shí)。更具體。學(xué)生一邊將收集的圖片、視頻、資料展示出來，一邊介紹，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)勞動(dòng)成功的喜悅。講述麋鹿的坎坷經(jīng)歷，孩子的情感隨麋鹿的顛沛而起伏跌宕。學(xué)生興趣濃，暢所欲言。見到自己獨(dú)特的見解受到他人的重視、認(rèn)可，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈，思維的火花在這里碰撞，創(chuàng)新的精神表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)也得到了較好的體現(xiàn)。

總之，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，是教育現(xiàn)代化的必然要求。教師應(yīng)精選精用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰如其分地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用好多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位 江蘇省常州武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)）