小學(xué)語文教學(xué)的四大要素是聽、說、讀、寫。聽、說、讀在一定程度上是為寫做準(zhǔn)備工作。然而，由于學(xué)生的課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。因此，有計劃地進(jìn)行片段練習(xí)，既符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知水平，又能使作文教學(xué)落到實處。那么，怎樣進(jìn)行作文片段練習(xí)呢？

一、模仿寫

教材中的課文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，這些課文，不但語言規(guī)范，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動和美的熏陶。因此，教材是學(xué)生進(jìn)行仿寫的最好范本。如教學(xué)《燕子》一課時，在了解了作者描寫燕子外形的方法后，可以讓學(xué)生進(jìn)行其他動物的外形描寫片段練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生知道無論是進(jìn)行人物的外貌描寫還是進(jìn)行其他動植物的外形描寫，方法是多種多樣的，可以新、奇、特，但最終都是要抓住所描寫事物的特點來寫。

二、抓教材空白處寫

教材中的許多課文中都留有一定的空白處，這是學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)的絕好的機(jī)會，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，又為學(xué)生提供了習(xí)作的素材。如《檢閱》一文中，博萊克拄著拐昂首挺胸參加檢閱，得到了觀眾的贊揚(yáng)，那么，博萊克在背后是怎樣練習(xí)的呢？這是文中所沒有的，但是又能凸顯出人物性格特點的一個片段。教師可以抓住這個契機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生想象博萊克是如何艱難、不怕苦累地進(jìn)行練習(xí)的。

三、激發(fā)興趣寫

“興趣是最好的老師?！倍ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣首先可以以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣。如學(xué)過《一個小村莊的故事》一文后，教師可以設(shè)計以“環(huán)保”為話題讓學(xué)生進(jìn)行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《一個小村莊的故事》的寫作風(fēng)格，以故事的形式表達(dá)了環(huán)境保護(hù)的重要性。以課文為范文，遷移思維，讓學(xué)生在學(xué)以致用中嘗到了寫作的樂趣，增強(qiáng)了寫作的信心。

葉圣陶先生說：“語是口頭語言，文是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”因此在日常語文教學(xué)中，教師更要注重說話能力的訓(xùn)練，在學(xué)生發(fā)言過程中，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。

總之，作文片段訓(xùn)練是個“積水成淵”的過程，必須把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，而且每前進(jìn)一步都應(yīng)做一次小結(jié)，這樣，寫作水平才能芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)）