作文，是令師生頭疼的難題。對學生而言，難寫；對教師而言，難指導。怎樣提高農(nóng)村小學生的作文水平呢？下面我就多年的農(nóng)村教學實踐與探索，淺談幾點做法。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察力是智力的基礎，是智慧的能源。觀察能力在小學生學習知識、發(fā)展智能的過程中具有重要的作用。通過觀察，他們能從色彩斑斕、千姿百態(tài)的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會中，從豐富多彩的日常生活中，獲得大量的感性材料。這些感性材料是學生作文素材的直接來源?？傊處熞卫蔚貙⒄n堂引申到大自然，引導學生捕捉生活中的細節(jié)，在實踐中留心觀察，學會觀察，培養(yǎng)作文興趣。

二、培養(yǎng)學生的積累習慣

1.加強課內(nèi)積累

在語言習得上下工夫，抓住教材中利于積累的因素，多積累，多練筆，使每個學生在課堂上得到充分的訓練。抓住教材中的名家名篇、精彩片斷多背多記，以多種手段促使學生將課本語言內(nèi)化，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在讀中將課本語言內(nèi)化到學生已有的認知組塊中去；學完一課后讓學生找出課文中的好詞好句讀讀背背，積累規(guī)范的課本語言。以課文為內(nèi)容，進行體裁、語言形式、人稱等方面的改寫。將課文或課文中的重要段落縮寫成一篇或一段比較簡要概括的文字。結合課文或其中某一部分的人物、事件、作者的表達方法等，寫出自己讀后的收獲與感受。

2.課外激發(fā)閱讀興趣

課內(nèi)向課外延伸，結合教材內(nèi)容，向學生推薦相關書籍，以一篇帶動多篇，開設自由閱讀課。每周從語文課中辟出一節(jié)課作為自由閱讀課，保證閱讀時間。

三、重視學生的表達能力

人類口頭語言的發(fā)展總是先于書面語言，學生只有說得清楚，才能寫得通達。因此，口頭語言的訓練尤為重要。對中高年級學生，則利用課文插圖、童話故事等引導學生邊看邊想，先口述再筆述。以這樣的方式作文，不但水到渠成，而且可以消除學生的膽怯心理，提高語言表達能力。此外，還要不斷拓寬作文的訓練渠道，適當增加作文訓練量，充分挖掘閱讀課文中的可供寫作的素材，引導學生對班級、學校以及社會上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題進行討論，盡量讓學生多寫多練，使各種寫作技巧在形式多樣的訓練中得到強化，促使學生的作文能力得到全面提高。

四、注重學生的作文修改

1.示范修改

學生完成習作后，教師先瀏覽一下學生的作文，重點批改一些有代表性的習作，選一兩篇典型性和示范性較強的習作，或抄在黑板上，或當堂朗讀，或原文投影，然后組織全班同學集體討論、修改，讓學生直接感知教師批改的全過程。

2.面對面批改

對作文水平低的學生，面批時要呵護有加，既不能傷害他們的自尊心，又不能讓他們失去信心，而應該“尋根求源”“對癥下藥”，培養(yǎng)他們寫作的興趣，樹立寫作的信心。對于作文水平較高的學生，不能簡單表揚了事，而應該提出更高的要求，培養(yǎng)出一批作文骨干。

3.師生同改

在學生修改前，教師必須給他們提供必要的寫作知識，如中心是否明確，重點是否突出等。這樣，讓學生在感性地品讀文章背后多一些理性的思考，有助于領悟寫作的規(guī)律。然后，教師要讓學生明確修改的范圍和要求，總的來說，一是看語言是否通順簡潔、準確生動、妥帖得體等；二是看結構，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰等；三是看中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻等；四是看材料，是否有利于突出文章的主題思想等。

4.學生互改

要求學生寫成作文后，互相閱讀，互相指出作文中存在的毛病，說出自己的修改意見。根據(jù)習作的不同內(nèi)容交換互相修改的對象。在互改時除按自改的方法進行修改外，還要注意對方選材是否真實，有沒有按習作訓練要求作文。采用的表達方式能否突出主題，語言是否精練、生動，學生在交流過程中，取長補短，便于更好地修改自己的作文。

總之，我們要做到既要讓學生輕松作文，同時又最能夠體現(xiàn)“文本”的教育教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（作者單位 四川省武勝縣賽馬小學）