《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@就要求教師必須用新的理念打造新的教學模式。關(guān)注學生的學習興趣，放手讓學生大膽實踐，在“自主、探索、合作”的學習過程中融入學生的數(shù)學情感、學習習慣、解決問題的思想和方法以及生活經(jīng)驗等，讓學生勇于發(fā)表自己的見解和主張，充分展示自己的探索過程，提出解決問題的方法。培養(yǎng)學生的探索意識顯得尤為重要，它是教師在教學過程中啟發(fā)引導學生進入知識宮殿大門的向?qū)?，成才的起點，是非常重要的一環(huán)。那么，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的探索意識呢？

一、導思探索，探求新知

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的?！苯虒W中有意識設疑于新舊知識的矛盾沖突中，使學生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”，引導學生強烈的求知欲，這時老師因勢利導，使學生的學習處在情緒的最佳狀態(tài)中。

二、參與操作，獲取新知

課堂上根據(jù)教學內(nèi)容適當安排動手操作活動，符合小學生好奇好動的心理特點，經(jīng)過手腦協(xié)作，把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合起來，可獲得真正的理解。因此，教師要注意引導學生通過擺、拼、畫、量等操作活動，設置讓學生參與動手操作的情境，激發(fā)學生的參與熱情，給他們操作學具的機會。通過動手擺一擺、拼一拼，體會操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂趣，在思維的發(fā)散過程中萌發(fā)創(chuàng)新的靈感。

三、對比分析，理解新知

著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”小學數(shù)學中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，使學生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。比較是確定事物之間相同、相似或差異的思維過程和邏輯方法，也是引導學生深入探索理解和掌握知識的一種學法。如數(shù)學中的定律性質(zhì)和公式等基礎知識大都是用不完全歸納法歸納出來的，用比較的方法引導學生去觀察、概括，弄清知識間的聯(lián)系與區(qū)別，對用好用活用準知識有很大幫助。如，分數(shù)、除法與比的異同，分數(shù)除法與分數(shù)乘法應用對比練習等，使思維水平進一步提高，擺脫思維定式，正確理解其含義。

總之，學校課堂教學是實施探索教育的主渠道，教師應更新觀念，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生探索意識的教學情境，重視質(zhì)疑問難，以趣設疑，積極鼓勵學生提問，同時注重學生求異思維的發(fā)展，放手讓學生大膽嘗試，我們就會培養(yǎng)出具有探索意識和探索能力的人才。培養(yǎng)學生的探索意識，就是要讓學生真正成為學習的主人，從知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的全過程中，變被動地接受為主動地獲取，做到課本讓學生閱讀，新知識讓學生主動探索，重點和疑點讓學生討論，規(guī)律讓學生尋找，結(jié)論讓學生概括，知識結(jié)構(gòu)讓學生構(gòu)建。實踐證明，這樣既可以加深對知識的理解和掌握，又可以使思維能力的培養(yǎng)落到實處，知識與能力相得益彰，同步發(fā)展。

（作者單位 安徽省安慶市太湖縣大石鄉(xiāng)五舍小學）