摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的分析推理能力是每個(gè)老師的責(zé)任和義務(wù)。數(shù)學(xué)是思維的體操，老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)，以幫助他們更好地分析推理，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，也能有一定的判斷力和審查力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；推理能力

一、明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯推理之間的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于建立學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要，它是發(fā)展學(xué)生邏輯推理的重要方法。老師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們推理的能力。數(shù)學(xué)注重活學(xué)活用，要達(dá)到根據(jù)一個(gè)概念或理論就能舉一反三的效果。

例如，三角形的面積=（底×高）÷2，而平行四邊形的面積=底×高。

看上述公式可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律——三角形和平行四邊形之間的關(guān)系是：兩個(gè)三角形可以組成一個(gè)平行四邊形，或者說(shuō)一個(gè)平行四邊形可以分為兩個(gè)三角形。教師要經(jīng)常培養(yǎng)小學(xué)生這種類似的推理思想，要促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中善于思考，如果思維在學(xué)生腦海中形成慣性，那么，學(xué)生的分析推理能力就能得到提升。

二、在教學(xué)中靈活應(yīng)用邏輯推理

1.對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)

比如1，3，5，7…從這一系列數(shù)字中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？很多學(xué)生可能很快就會(huì)回答：“都是奇數(shù)?！贝鸢甘菍?duì)的，這是一串奇數(shù)列。如果接著再問(wèn)：“它們相互之間有什么關(guān)系？”可能很多學(xué)生就不知道了，它的另一規(guī)律就是：分別由后一位的數(shù)字減去前一位的數(shù)字，得到的差值是一樣的，7-5，5-3，3-1結(jié)果都是2。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分開發(fā)小學(xué)生的想象力，尋找事物的規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的分析推理能力有很大的幫助。

2.采取可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的分析推理能力，特別是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練

例如，在學(xué)習(xí)能被4整除的數(shù)字的時(shí)候，學(xué)生可能都知道只要末位數(shù)有兩個(gè)0的整數(shù)都能被4整除，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練了?？梢詥?wèn)學(xué)生：“哪些數(shù)能被8整除？”這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)思考一下了，思考的過(guò)程中，可以先從4的規(guī)律上出發(fā)，末位兩個(gè)0就可以被4整除，自己舉一個(gè)例子，如100可以被4整除，類似能被8整除的不就是1000嗎，由此可以聯(lián)想到，末位數(shù)有三個(gè)0的整數(shù)就可以被8整除，找到答案并不難。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)講解的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生分析推理能力的鍛煉，因?yàn)閿?shù)學(xué)不是生搬硬套的學(xué)問(wèn)，它不需要學(xué)生死記硬背，更多的是要學(xué)生能理解，能推理，能有很好的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 貴州省六盤水市盤縣城關(guān)第三小學(xué)）