《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，各學(xué)段的要求有層次性，內(nèi)容各有側(cè)重。第一學(xué)段是實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)領(lǐng)域反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，為學(xué)生提供了一種實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的渠道。其目的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感”。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的意義重大，可行性強(qiáng)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段的具體目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理的實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)

2.獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題

3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用

二、“活”“動(dòng)”是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)

所謂“活”指選材內(nèi)容要“活”，活動(dòng)方式要“活”，設(shè)計(jì)要“活”，作業(yè)要“活”。不受課標(biāo)的限制，活動(dòng)的內(nèi)容有較大的伸縮性和多向性。結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容，適當(dāng)加深和拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答一些有趣的數(shù)學(xué)思考題和綜合題，訓(xùn)練和發(fā)展兒童的思維，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

所謂“動(dòng)”，即數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的“動(dòng)”，顧名思義，就是“數(shù)學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)”。必須讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、解決問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)眼觀察，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性；動(dòng)口交流，提高思維的層次性；動(dòng)手操作，訓(xùn)練思維的靈活性；動(dòng)腦探索，培養(yǎng)思維的深刻性。

三、如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

低年級(jí)學(xué)生由于入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力比健全學(xué)生更弱。為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能真正發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生的腦、手、口動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中，我針對(duì)低段學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

1.精選內(nèi)容，注重綜合性

我們所選內(nèi)容既應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拓寬知識(shí)面，突出重點(diǎn)；既要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動(dòng)手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》后，我讓學(xué)生玩“買物品”游戲，講臺(tái)上擺了好多東西，并明碼標(biāo)價(jià)，鉛筆每支5角，橡皮每塊4角，本子每本6角，還有各種玩具等等，一邊買一邊說(shuō)。比如說(shuō)：“我用1元錢買了2塊橡皮，應(yīng)該找回2角。”這個(gè)活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中自主地復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的自我創(chuàng)造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.收集信息，重視實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物最根本的途徑，因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中應(yīng)注意生活原型，重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而使學(xué)生獲得豐富的感性材料，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。比如，在學(xué)習(xí)《按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理統(tǒng)計(jì)》一課前，我讓學(xué)生拍各種各樣的照片，可以拍單個(gè)人的，也可以拍多個(gè)人的，可以是人物，也可以是風(fēng)景等等。這樣，在上課時(shí)把所有照片拿出來(lái)讓學(xué)生盡情地看，然后再說(shuō)說(shuō)可以怎樣分類統(tǒng)計(jì)。學(xué)生看著自己收集到的照片，馬上說(shuō)出：可以按顏色分成彩色和黑白；按拍的方式可以分成橫拍和豎拍；按拍的內(nèi)容分成人物照和風(fēng)景照。這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，既學(xué)到了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又感受到了實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)對(duì)研究問(wèn)題的作用和價(jià)值。

實(shí)踐與自主是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的精髓，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的第一要素。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)游覽路線》一課時(shí)，我讓學(xué)生走出教室，在上節(jié)課的認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上，親身去體會(huì)，邊走邊指方向邊說(shuō)。比如，“往東面走，走到食堂，再往西南面走，走到2號(hào)教學(xué)樓，再往北走，走到行政樓?！闭麄€(gè)課程，自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教師只起著引路的作用。

3.形式多樣，突出活動(dòng)性

活動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，注重形式的多樣是必不可少的，如學(xué)生學(xué)了9的乘法口訣后，讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)掌握9的乘法口訣。如，摘桃子、奪紅旗、乘火車等等，這些素材都來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生能充分感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，極大地提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

4.寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性

以富有趣味性的知識(shí)和生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課既能在知識(shí)水平上有所提高，又能心情愉快，得到激勵(lì)。例如，上課時(shí)，教師請(qǐng)每組來(lái)一位代表上講臺(tái)排成隊(duì)列，8名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置。在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)火車，學(xué)生當(dāng)乘客按要求站隊(duì)，調(diào)換位置。引導(dǎo)學(xué)生使用“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，（ ）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

5.精心設(shè)計(jì)，滲透創(chuàng)新性

訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化，形象思維是基礎(chǔ)，它直接與創(chuàng)造性思維聯(lián)系。因此，低年級(jí)尤其要重視學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，“剪拼圖形”活動(dòng)課開(kāi)始，課件上先展示機(jī)器人，這是兒童最喜歡的變形金剛，圖形都是由圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形相拼而成。然后教師稍加引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生剪出形狀、大小、顏色不同的圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，自己設(shè)計(jì)拼出喜歡的圖形，學(xué)生熱情高漲，充分想象，剪出所需的圖形，拼出各式各樣的汽車、小鳥(niǎo)、房屋等圖形。這充分發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

總之，小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，大膽改革教學(xué)方法，把實(shí)踐活動(dòng)課作為學(xué)生自主探索的舞臺(tái)，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。讓學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活的一代新人。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭城東小學(xué)）