興趣是最好的老師，我們有不少學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，是覺得學(xué)了數(shù)學(xué)沒有什么用處，學(xué)習(xí)的過程又太辛苦太枯燥太乏味了。那么，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上成學(xué)生“依戀的畫”一樣呢？其實，只要把陶行知“愛滿天下”“知行合一”等教育思想有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就可以使數(shù)學(xué)煥發(fā)活力。

一、多一點愛心，構(gòu)建和諧課堂

陶行知先生指出，“在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，也就操著民族和人類的命運(yùn)。”教師必須以“愛滿天下”的情懷，關(guān)愛每一個學(xué)生。

關(guān)愛學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做有尊嚴(yán)的人。關(guān)心學(xué)生，就要做到“有教無類”，不偏袒成績好的，不挖苦成績差的，不嘲笑身體有缺陷的。關(guān)心學(xué)生，就要由衷地賞識他們，當(dāng)學(xué)生成功克服難題或有獨特見解的時候，我們可以對他豎一豎拇指以示贊賞……在這樣充滿愛心、激勵、賞識、幫助的課堂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生怎能不身心愉悅、思維開放呢？

二、多一點信任，培養(yǎng)更多的“小先生”

“小先生”制是我國著名教育家陶行知推行和倡導(dǎo)的教學(xué)模式，它對于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、對話能力、競爭意識都是非常有幫助的，且有助于在班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

1.把學(xué)生請上講臺當(dāng)“小先生”

傳統(tǒng)教育是教師臺上講，學(xué)生臺下聽，教師與學(xué)生處在相互對立而又不能互相取代的主客體關(guān)系上。陶行知對此做了尖銳的批評，并提出了“在勞力上勞心，以教人者教己”的主張。受陶行知這一思想的啟發(fā)，我們在講授某些內(nèi)容時，就可以采用“小先生”的方法，把學(xué)生請上講臺當(dāng)“先生”有時會收到比教師講解更好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生為了能夠走上講臺當(dāng)好“小先生”，就會在課前做大量的準(zhǔn)備工作，自學(xué)例題、搜集資料、撰寫講稿、精心備課等等，無形之中使學(xué)生的記憶、思維、想象、自學(xué)、表達(dá)等能力都得到鍛煉和提升。

2.在小組內(nèi)當(dāng)“小先生”

由于學(xué)生的個性差異，總存在著相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)后進(jìn)生。根據(jù)陶行知“小孩可以教小孩”“即知即傳，自覺覺人”的教育思想，我在數(shù)學(xué)課上大力推行小組合作互助的“小先生制”學(xué)習(xí)方式。

首先，在班上選定部分基礎(chǔ)好的學(xué)生做“小先生”。然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每一組至少有一到兩名“小先生”。每次教學(xué)新授之后，教師都要留一定的時間讓“小先生”對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師則穿梭于各組之間，對部分學(xué)困生進(jìn)行重點輔導(dǎo)。“小先生”的教學(xué)模式，不但有效地幫助了學(xué)困生，培養(yǎng)了優(yōu)秀生，達(dá)到了互教互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，而且有效地減輕了我們數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。

三、多一點生活，拓展學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)不是皇冠上的明珠，也不是脫離實際的海市蜃樓，而是與生活緊密聯(lián)系的。新課標(biāo)也明確指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

1.用生活激發(fā)興趣

心理學(xué)家布魯納曾說過：“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力把問題情境生活化，用生活激發(fā)學(xué)生的興趣。

如教學(xué)“圓錐的體積”時，為了把枯燥的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“今天老師遇到了點麻煩，想請同學(xué)們幫忙解決問題。我們家最近想裝修房子，需要買一車沙子。我有個朋友家前一時期蓋房子剩了一堆沙子，這堆沙子堆成了圓錐形?！保ń處煷藭r拿出圓錐體放在講桌上）我接著說：“他說只要我能夠準(zhǔn)確地算出沙子的體積，就把沙子送給我，要是算不出來，就把沙子送給別人。同學(xué)們，這沙子堆成圓錐形，該如何計算出這堆沙子的體積呢？”這下教室里沸騰了，有的說把這對沙子堆成長方體，有的說可以堆成正方體。“同學(xué)，你們的辦法也能計算出沙子的體積，但都要費一番周折。咱們能不能想個最省事的法子，利用咱們學(xué)過的圓柱體體積公式，不動一鍬，只拉拉尺子，就能算出這堆沙子的體積呢？”（這時老師拿出一個與剛才圓錐體面積和高都相同的圓柱體）通過這樣的精心設(shè)計，就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的實際問題，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。

2.在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

陶行知認(rèn)為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教學(xué)做合一”，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生活需要而教，從而使學(xué)生獲得真正的知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“厘米”“分米”“米”的時候，可讓學(xué)生量一量書本、課桌的長度、寬度，用皮尺量一量教室長多少米，寬多少米。學(xué)習(xí)長方形和正方形時，可讓學(xué)生在教室里找一找、摸一摸哪些物體是長方形，哪些物體是正方形。

3.在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的問題，把書本知識變成可以用的活知識。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，找準(zhǔn)教材與生活的切入點，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。

如學(xué)“元角分”時，可讓學(xué)生在家長的陪同下到超市購物；學(xué)習(xí)“軸對稱的圖形”后，老師就讓學(xué)生自己動手設(shè)計一幅軸對稱作品……“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過親歷實踐，不但讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然，而且印象相當(dāng)深刻。

在以后的教學(xué)中，我仍將積極踐行陶行知思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來，用愛心構(gòu)建和諧的課堂，用信任開啟智慧，只有這樣，數(shù)學(xué)課才會充滿魅力，數(shù)學(xué)課才會變成學(xué)生“依戀的畫”。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)）