美國(guó)未來學(xué)大師、世界著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）認(rèn)為：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們今天必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變目前學(xué)生總是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，我們倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。本文主要就“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”談自己的一些想法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

人們常說：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境，使學(xué)生處于熟悉、生動(dòng)的背景下，從而引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)矛盾，激起自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)我們要注意激情引導(dǎo)，通過生動(dòng)、具體的情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。良好的問題情境，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、有趣的，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。問題情境應(yīng)該來源于學(xué)生的生活而不是書本。教師要深入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中去，尋找富有教育價(jià)值的事情。把這些事情與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并把它們記錄、整理下來，這就是問題情境最好的材料來源。因此，老師要養(yǎng)成觀察、思考、記錄生活的習(xí)慣，問題情境就是不竭的源泉。

例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》（正值國(guó)慶節(jié)前夕）師：同學(xué)們?cè)龠^x天，是什么節(jié)日，（國(guó)慶節(jié)）今年是祖國(guó)建國(guó)六十三周年，在祖國(guó)六十三歲生日到來之際，你想說點(diǎn)什么？國(guó)慶節(jié)快到了，我們要開展一些活動(dòng)，來慶祝建國(guó)六十三周年，需要做一些綢花來布置教室。我們來看看這些同學(xué)用綢帶做綢花的情況，然后再出示例題。

這樣的情境學(xué)生很熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高，參與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就有了，學(xué)習(xí)效率也就自然提高了。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)好情境后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就有了探究的欲望，此后老師要讓學(xué)生明確這節(jié)要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的要求?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”的形成過程應(yīng)該是這樣的：教師在充分解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、全冊(cè)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上先預(yù)設(shè)，然后師生在交流碰撞中最終生成。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》，揭示課題后，看到這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的哪些知識(shí)？學(xué)到什么本領(lǐng)？達(dá)到什么要求？與學(xué)生討論、交流，然后展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)和整數(shù)計(jì)算的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)方法。既尊重了學(xué)生的“需要”，又為新知識(shí)的探究導(dǎo)航，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生由于有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也就有了方向，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)更好。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法要加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法后猶如有了打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生有了方法，才能真正得到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體地位才能真正得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)和提高。

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)是老師主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)，同時(shí)，老師可在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在研究圓的半徑與直徑的關(guān)系環(huán)節(jié)，教師出示自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：利用紙片、直尺、圓規(guī)，以小組為單位通過折一折、畫一畫、量一量、比一比，研究圓的半徑與直徑的關(guān)系，遇到問題時(shí)可相互交流、討論；有什么發(fā)現(xiàn)要隨時(shí)記錄下來。學(xué)生有這些方法，自主學(xué)習(xí)方法就有了，自主學(xué)習(xí)困難也就小了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)和內(nèi)容，堅(jiān)持每次自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)前都給予方法的指導(dǎo)，出示操作性強(qiáng)的自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生積累自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)可采取小組合作、討論、交流的學(xué)習(xí)方式，教師深入小組中，側(cè)重于指導(dǎo)能力差的學(xué)生。

四、回顧總結(jié)反思，讓學(xué)生獲得成功

學(xué)生在每次自主學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧學(xué)習(xí)到什么知識(shí)？學(xué)習(xí)得怎么樣？是怎樣學(xué)到的？讓學(xué)生體會(huì)到在自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)到了很多知識(shí)和技能，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，教師再給予適當(dāng)總結(jié)、概括，肯定學(xué)生的成績(jī)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)老師還要讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會(huì)是自己自主學(xué)到的，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，又是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提升。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，明確學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)反思，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）