當今，網(wǎng)絡化已進入了小學生的學習、生活，由于頻繁使用電腦加之閱讀量減少，許多小學生的漢字書寫能力急劇下降，因此他們寫字現(xiàn)狀不盡如人意。受主觀因素的影響及沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，導致錯別字成堆。因此，課堂上教師應關注學生的主體參與度，積極采取各種激勵措施，充分調動每一名學生識字寫字的主動性和積極性，設法讓學生不僅會學會寫還要學好寫好。以下實施的“四步”動態(tài)課堂，能達到在一定時間內教學效果的最大化。

一、情境導入，充滿期待

“良好的開端是成功的一半。”寫字教學導入部分安排得精彩、適當，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地融入課堂中，參與到我們的識字寫字上來。

成功的導入不僅創(chuàng)設了良好的識字寫字氛圍，使學生對將要學習的新知識充滿期待，還可以激發(fā)學生的審美情趣，符合新課標三維目標三維一體的要求。這樣，學生的參與度才能很好地得以體現(xiàn)，才能真正提高教育教學質量。

二、學導結合，突顯主體

學生是“正確書寫”“寫規(guī)范漢字”的第一主體，解決“規(guī)范漢字書寫，遠離錯別字”最簡潔、最有效的辦法就是教師要充分發(fā)揮主導作用來幫助學生識字。教師只有遵循識字教學規(guī)律進行教學，學生才容易記住，并且不容易忘記。

三、探究深化，遷移能力

古今識字實踐證明，只有依據(jù)漢字的構字原理和規(guī)律進行識字教學，才能切實有效地提高識字教學的質量。形聲字占了漢字的83%以上，可以說，學好形聲字就學好了絕大部分的漢字，進而“無師自通”創(chuàng)造性地學會大量的形聲字以及會意字，做到“教一個得一串”。

四、總結反思，有效提升

總結反思是提高識字效率的重要途徑，也是小學生積累寫字經驗的有效方法。所以課堂上必須留出時間讓學生自主進行感悟、提煉和總結，引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各個部分之間的搭配關系，并歸納出書寫要點，這樣才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律，從而實現(xiàn)思路和方法的內化。寫字是一項創(chuàng)造性的勞動，既要在實踐中探索，又要在總結中提高。經常反思學習的全過程，可以把寫字實踐提升到一個新的高度，實現(xiàn)學生的自我超越。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣實驗小學）